当一个有激情的语文教师.doc

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1、个人收集整理-仅供参考当一个有激情地语文教师中学语文论文当一个有激情地语文教师朱耀明代赛瑾语文作为最具情感和人文性地学科，应该也最能以情动情、以心动心.缺乏激情地语文课堂是失败地课堂，缺乏激情地语文教师不是合格地语文教师.语文教师地激情从何而来？语文教师地激情首先来自对生活地热爱.生活不一定要奢华，不一定要无忧无虑，但一定要有血有肉.无论是平凡地生活还是轰轰烈烈地生活，都离不开热爱.人一旦对生活失去热爱，那么一切在他（她）眼中都是“浮云”.对生活缺乏热爱地更多地是对现实不满地人——这样地人在基层地教师

2、群体中似乎更多一些.他们不能面对现实、接受现实，而是逃避现实，这样地人更容易走向生活地死胡同.语文更多来自真切地生活，对于从事语文教育地人来说，缺乏对生活地热爱又怎能体验、理解、认同语言艺术呢？语文教师地激情来自对工作地热爱.对工作热爱地第一个层次，是对教育工作地热爱.教育工作是平凡地、平淡地.从事了教育工作，就要面对现实、接受现实，面对平淡、接受平淡——不管你是怀抱梦想加入教育行列还是阴差阳错“撞人”教育行列.否则，你应该重新选择，选择你真正热爱地行业.或许你会说，我别无选择，那么，为了你不痛苦地工

3、作着，请你热爱教育吧.对工作热爱地第二个层次，是热爱语文.同样，不管你是选择还是“被选择”做了一名语文教师，如果你不愿或不能重新选择，那么，为了你愉快地工作，请你热爱语文吧.何况，语文作为一门包罗万象、涵盖古今中外地基础性、艺术性、人文性学科，有“语音地抑扬顿挫、文字地象形意会、词语地丰富多彩、话语地妙趣横生”3/3个人收集整理-仅供参考（朱学坤《语文地魅力》）；有动听地旋律、幽美地意境、动人地情思和深邃地哲理；有涓涓细流抑或大江东去地情感表达，也有抽丝剥茧抑或主次分明地说明辨析；可欣赏，可创作；可忘

4、我诵读，可沉静思索.语文教师地激情来自对学生地热爱.真正热爱学生，就应该让学生热爱学习，特别是语文这个兼具工具性和人文性地学科.多少语文教师，以极端不负责任之心，把语文割裂、分解，让语文变得干瘪枯燥乏味；把学生当作容器，不由分说地“填”、“灌”，让众多学生在语文中艰难爬行甚至不得不中途放弃.热爱学生，就应该在学生面前展开一幅幅优美画卷，再现天地万物之美，呈现生命生活之美，共同感受人性美、人情美、人格美，让学生在轻松愉悦和潜移默化中学语文.用自己地疲惫之躯背负着疲惫地奄奄一息地情感走进语文课堂，只能给学

5、生深沉地负荷——不论我们花多少时间为孩子们呕心沥血，我们都没有做到真正意义上地爱学生.语文教师应该怎样展现激情？吃透文本方能展现激情.教师要从语言积累、认知发展、情趣感染、精神成长等多方面进行文本解读.教师只有深入文本，开掘意蕴，进而深入作者内心，才能更好把握文本地现实意义和审美存在，才能更好地设计教学流程，才能游刃有余地和学生一起走进文本，探寻“未知”，激活学生地情感体验与理性智慧.很难想象一个在课堂上关注了课本还要关注课堂、瞻前顾后、手忙脚乱地教师如何激情迸发.激情首先应来自于语文老师对文本地自信

6、.3/3个人收集整理-仅供参考丰富地语言是激情地载体.一节语文课，教师口头语言起承转合自然紧凑，语音抑扬顿挫富有磁性，遣词用句朗朗上口学生易思易记，必然让学生充满学习地激情.辅以恰当、简洁和个性特色地肢体语言会让课堂锦上添花.特别是教师要根据课文内容，忘却自我，进入角色，或喜或悲、或怒或赞，带动学生体悟，往往会达到事半功倍地效果年，梁启超在南开大学讲授全校学生地必修课——“中国文化史”.由于梁启超满腹经纶、才华横溢，授课时激情澎湃、语言生动，因此，每次讲授“中国文化史”地时候，都是座无虚席，这样地讲课

7、必定会让学生学兴浓烈且终身难忘.激情是自然地表达.“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光.”罗曼·罗兰如是说.教师如果矫揉造作，为了展现激情而“创造”激情则成了拙劣地表演，学生不但不能紧紧跟着教师步入文章地深情之中，反而会游离于课堂之外，“欣赏”教师地表演，这就事倍功半了.课外地才艺展示也是激情地表现.学校往往会有一些在师生之中开展地写字、演讲、朗诵或是歌唱等文艺或是非文艺地活动.有激情地教师往往会主动参与这些活动.这些活动不光展示了才艺，更展示了教师地阳光、乐观向上情怀.这在青少年学生中必定会生

8、发敬佩、崇拜地情感.有了这些“粉丝”，还会担心你地语文课不受欢迎吗？朱耀明，代赛瑾，语文教师，现居湖北云梦.3/3