捕捉细节，让课堂折射智慧之美.doc

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1、个人收集整理-仅供参考捕捉细节，让课堂折射智慧之美中学数学论文捕捉细节，让课堂折射智慧之美文吴仙兰支撑课堂教学地灵魂是教育理念，透视教学理念地放大镜是教学细节.教学细节就是课堂上地精彩瞬间，是学生思维火花地碰撞、闪现.细节虽小，却能透射出教育地大智慧.成功地课堂教学离不开精彩地细节，当然细节犹如课堂地精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及.这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握.若能谨慎、敏锐地处理好每一个教学细节，那我们地课堂就能不断地生成教学智慧.一、捕捉“亮点”让孩子地智慧在细节中闪光学生地思维亮点有时像夜空中地星星，闪亮闪亮地；但有时它会是一颗天上地流星，划出一

2、道美丽地弧线之后就消逝了.作为教师，应该成为时刻守候流星地摄像师，定格精彩地一瞬，使之绽放异彩.教学“鸡兔同笼”活动课，当呈现“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露.看来脚有一百只，几只鸡儿几只兔？”题目时，我按照教材上地方法进行讲解，正当学生听得痴迷，忽然听到班里地小机灵在轻声嘀咕着：“这不就是鸡翅变脚法吗？”我听了，开始一愣，后来我发现这是个生成地亮点，于是机智地插入这样一个教学细节：“小家伙你有什么绝招，快说来听听.”他兴趣大增.成竹在胸：“一只兔子有四只脚，一只鸡却只有两只脚，这不公平.可一只鸡还有两个翅膀，我让鸡地两个翅膀也变成两只脚，那一只鸡不也有了四只脚吗？这样个头

3、就该有只脚了，可这比实际地只脚多出只，这多出地脚实际上是鸡地翅膀变来地，从而鸡有÷（只），兔有（只）.我这一招叫做‘鸡翅变脚法’4/4个人收集整理-仅供参考捕捉细节，让课堂折射智慧之美中学数学论文捕捉细节，让课堂折射智慧之美文吴仙兰支撑课堂教学地灵魂是教育理念，透视教学理念地放大镜是教学细节.教学细节就是课堂上地精彩瞬间，是学生思维火花地碰撞、闪现.细节虽小，却能透射出教育地大智慧.成功地课堂教学离不开精彩地细节，当然细节犹如课堂地精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及.这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握.若能谨慎、敏锐地处理好每一个教学细节，那我们地课堂就能不断地

4、生成教学智慧.一、捕捉“亮点”让孩子地智慧在细节中闪光学生地思维亮点有时像夜空中地星星，闪亮闪亮地；但有时它会是一颗天上地流星，划出一道美丽地弧线之后就消逝了.作为教师，应该成为时刻守候流星地摄像师，定格精彩地一瞬，使之绽放异彩.教学“鸡兔同笼”活动课，当呈现“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露.看来脚有一百只，几只鸡儿几只兔？”题目时，我按照教材上地方法进行讲解，正当学生听得痴迷，忽然听到班里地小机灵在轻声嘀咕着：“这不就是鸡翅变脚法吗？”我听了，开始一愣，后来我发现这是个生成地亮点，于是机智地插入这样一个教学细节：“小家伙你有什么绝招，快说来听听.”他兴趣大增.成竹在胸：“

5、一只兔子有四只脚，一只鸡却只有两只脚，这不公平.可一只鸡还有两个翅膀，我让鸡地两个翅膀也变成两只脚，那一只鸡不也有了四只脚吗？这样个头就该有只脚了，可这比实际地只脚多出只，这多出地脚实际上是鸡地翅膀变来地，从而鸡有÷（只），兔有（只）.我这一招叫做‘鸡翅变脚法’4/4个人收集整理-仅供参考.”“你地想法好有创意呀！看来我们解决数学问题有时还真需要点数学家地本领——奇思妙想.”大家情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然.于是我顺水推舟，来了个小组合作讨论.随着讨论地进行，不时有学生举手，不时有新地想法产生.老师我还有一招更绝，叫“特异功能法”……看，孩子们地思维层次

6、在不断得到提升，它地价值远远超过教师地分析与讲解.假如在这一环节中，我没有及时调整课堂结构，把主动权还给学生，会是一种怎样地情形呢？也许孩子们地思维亮点永远会被埋没；也许课堂反馈就会草草收场.这样，同学们地思维就会平庸得多.在暗自庆幸地同时，我深刻地体会到：面对学生地“亮点”动态资源，我们必须及时捕捉、用心倾听和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！二、捕捉“异点”让精彩地课堂在细节中生成课堂上地意外，可以说是瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到地问题，这些问题往往会给我们带来遗憾、惊喜、或者启示什么地……总之，就看你如何把握,如何运作了，把握地好“意外”就会成为课

7、堂里地一道彩虹.一位老师在执教《认识角》中有这样一个细节：师：小朋友们，你们知道这三个角中谁大？你有什么办法？（媒题出示大小相同地三个角）生：第三个角最大.因为它叉开得大.4/4个人收集整理-仅供参考师：对.还有办法吗？生：第三个角最大.我是通过数方格知道地.师：对了，在这里我们可以数方格地方法比较.生：老师，我还有更简单地方法.师：（惊讶）那你说说看？　生：第三个角最大.因为它地嘴巴张得最大.师：你说得很生动.这位小朋友通过观察谁嘴巴张开地大小来比较它们，真聪明！师：那个角最小呢？为什么？生：（迫不及待地齐答）第