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《祖父的园子备课思考后的思考.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《祖父的园子》教学设计 (集体备课成果) 2014.10.16一.设定教学目标:体会作者在祖父的园子里的快乐与自由二.教学课程:(一)整体感知,俯看全园 (落脚点一)1.了解课文出处2. 默读课文,找重点段画关健词 思考:这是个怎样的园子? 板书:样样都有 五彩缤纷 生机勃勃 自由自在 快乐无比(二)文本探究 自由之园 (落脚点二) 板块一:1.为什么说这是一个应有尽有,五彩缤纷,生机勃勃的园子? (师过渡到第1自然段) 2.学生反馈 3.感悟朗读,感受园子的美 板块二:1.这个园子里蕴藏着怎样的自由和
2、快乐呢?文中哪些语句能够体现? (师过渡引导到17自然段) 2.这个园子中哪些事物是自由的?活的? 3.通过朗读感受这种自由。 a.读的语言,声音指导b.“就”“愿意”反复出现多次,作者为什么要不断重复?说明了什么? c.教师领读前半句,学生接后半句,体会园中所有事物:自由自在。 d.课件出示练习: ( )愿意( ),就( )。板块三:1.作者在园子里都做了哪些自由的事 (自由读,找出10件事) 2.看来,作者在园子里做了好多好事,他可帮了祖父大忙,是这样吗?
3、 (瞎闹,乱闹) 3.从哪看出她在园中的行为都是瞎闹? a第4自然段 (“溜平”“踢飞”一句) b.第五自然段 (“伏”,“乱钩”两词) (割谷穗,留狗尾草)c.第11自然段 (“抛,扬”两词) 第14自然段 4.通过刚才的学习,从作者的瞎闹,乱闹你感受到什么? 5.扩句:祖父( )我就( )三.猜测内容 梦中之园 1.出示文未三段,学生闭眼遐想 (课件配乐,师范读并讲解。) 2.你仿佛梦见了什么? 3.介绍萧红生平经
4、历,升华情感 4.大屏出示重点段回顾 5.思考:祖父的园子难道就不下雨,不下雪吗?为什么萧红说这是“光芒四射” 的园子? (成员:郭飞、江峰、李昔录、樊丛辉、李辉、黄静懿、张婷、于婧)7 关于《祖父的园子》教学设计的思考一.设定教学目标的浅层依据: 1、从文本内容来看,萧红所写的园子里是她童年的乐园,这里处处充满生命的气息,这里一切都是自由的。她的童年是自由快乐的,这自由源于祖父对她的关爱。之所以这园子写得如此荡气回肠,如此令人留连忘返,主要是因为是她死之将至的绝笔之作。这种丰富的内心情感体验对于
5、读者来讲,彼快乐非此快乐,彼自由非此自由,故而非读非悟不能得也。 2、从文本表达上来看,本文孩子气腔调十足,诗意浪漫的景物描写,春天的泥土般 的新鲜的语言,对于孩子来讲是易于接受的,以读入心应当是最好的一种形式。 3、从编者选文的目的来看,就是想让学生自主地,入情入境地朗读,去感受作者童 年生活的自由和快乐,从而体会作者对童年生活的留恋。 所以,目标定为“体会作者在祖父园中的快乐与自由。” 二、设定教学目标的深层依据 这样看来,将目标定为“体会作者在祖父园中的快乐与自由”是有必要的。为什 么这样说呢?因为萧红所在的年代,毕
6、竟已经过去,她的童年时代距离现在的孩子时 间又相对久远,所以从读中体悟作者童年的感受是必要的。 学生的认知是多元而开放的,对于本文的感知不可能只停留在对童年快乐与自由 的感悟上。 萧红的童年在那个年代是美好的,至今来看也是如此,只是被定格在某个特殊的 时间点上了,而作为现时代的儿童,他们也有他们的快乐,孩子们也应拥有体验和享 受幸福的权力。之所以让人留恋,主要是因为她后来的悲惨经历和动荡的社会与之 形成了鲜明的对照,让人再回首她的童年时,更多地带入了凄美的色彩。现在的儿童, 至少不会再去经历那样的年代的境遇,但未来总是充满着不确定性,
7、这样看来,文本 的第一层,除了要感受萧红对童年的怀念之外,还要让学生学会珍惜现在的幸福时光, 不要在失去时再去感到后悔,要学会做当下幸福的体验者。 当然,光有珍惜的况味还是不够的。萧红写《呼兰河传》是在她繁英落尽,生命 走向尽头时留下的绝笔。童年的记忆在生命即将结束时,如光影般悉数登场。为何童 年的后段会保留得如此清晰和完整呢?我想:不止是因为在死亡来临时对生的渴望, 也不止是因为她后半生的悲惨境遇,更让人留恋眷慕于她的童年,更多的是她对生活 对生命本身的自由爱与美的一种观照和体察。所以,发现美,感受美,懂得爱与被爱 也应是文本在现实
8、生活中的应有之义。 那么,如何让学生获得这样审美与情感体验呢?如何去感受这爱的意义呢?我想 :朗读是打开这道大门的一把钥匙,所以通过引导学生自主地
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