国家意识研究的历史考察

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1、经济研究导刊No．34，20132013年第34期总第216期EC0N0MICRESEARCHGUIDESerialNo．2l6国家意识研究的历史考察辛金钦，鸟成荣(新疆农业大学，乌鲁木齐830052)摘要：通过对国内外国家意识研究的回顾和总结，认为国外研究侧重于国家意识形成的考察和分析，注重实证分析，多学科研究方法并有，国家意识培育。提出国家意识的培育是一个复杂性、综合性问题，需要我们有深度的理论研究，有效的实证研究和不断的经验总结。关键词：国家意识；研究；历史考察中图分类号：F20文献标志码：A文章编号：1673—291X(2013)34—020

2、5-02跨国研究、国家意识的发展与地理知识的相关关系、群体偏一、国外研究的历史考察好与群体中儿童的主观认同、英同儿童对欧洲认同的获得等。文献资料查询显示，国外有关国家意识研究最早要属1952近年来的国家意识的研究，主要表现以下几个方面：年Piaget和Weil的研究，他们采用非结构化的访谈法对200一是侧重于对国家意识形成进行考察和分析。如英国学名左右415岁日内瓦儿童进行访谈，考察儿童对国家的认者J．Gi1lesPie从心理学的角度对国家意识形成作了解释，认识以及对本国与他国关系的理解。研究认为，通12岁以前的为价值取向是政治问题的中心，与团体、国

3、家或全球政治体儿童很难理解国家这个概念的情感价值，儿童对国家的认知系的承诺和忠诚有关。有关机构、政治问题和政治人物的信和情感经历了一个从自我中心向社会中心的发展过程。息显然至关重要，它们传递的不仅仅是信息，而是一种心理1967年，美国学者Hess和Tomey对1200名美国小学暗示。质询被看作是国家意识教育的方式，受教育者能够被生进行了国家意识的调查研究，提出了儿童国家意识发展的鼓励去弄清楚思想观念和价值取向，并目．变得更有效地参与i阶段论：国家象征期。儿童早期对国家的爱表现在尊敬国政治过程。家象征的言语和行为中，如国旗、国歌等；抽象国家观念期。二是

4、注重实证分析。如美国学者H．Boyte利用问卷调儿童中期能把诸如自由、民主、投票权等有关国家的抽象观查、数据统计和实验分析，深入到人的心理、精神结构甚至生念视为国家的代表，并以这些抽象观念作为爱国的根据；国理条件找原因，认为青年人来到这个世界上，并没有带着关际组织系统期。于国家的特殊知识，公民教育的目的应该是提供给青年人公20世纪六七十年代的关于国家意识的研究，还有Jahoda、共生活经验，践行政治技能的机会，要想鼓励青少年承担公Lambert和Klineberg、TajfeloJahoda等。他们的苏格兰城市民的全部责任，采取不同的方法教授国家知识

5、是必不可少的。(Glasgow)JL童对别国的观念和态度的调查研究，对格拉斯哥_二是吸收多种学科研究方法。如荷兰学者W．Langeveld人、苏格兰人和英围人之间的关系理解进行的调查研究，英综合运用社会学、人类学、行为学等多学科研究方法，进行了国、荷兰、意大利、奥地利、比利时的6—12岁儿童对本国与他大量的实证研究、综合考察和比较分析，提出了国家意识教国的态度的发展过程的调查研究，也证实了美国学者Hess育的主要内容：国家历史、国家法律、政治制度、社会问题、世和Tomey的研究结论，Lambert和Klineberg的跨国研究还显界问题和一些道德观念

6、。示，儿童尽管对国家的实际知识贫乏，但对属于自己国家的四是国家意识培育研究。如新加坡政府公布的《共同价人群表现出明显偏好。值观白皮书》，推出了新加坡各民族不同信仰的民众均能接20世纪七八十年代，国家意识的研究淡出了国外学术界受的国家意识教育内容：弘扬国家至上、社会第一和集体利的视野，一直到9O年代，伴随着卡t会心理学的兴起，社会认益。印度为了维护国家的统一和完整，推动经济发展，整合社同、群体理论等研究热潮，国家意识研究又重新引起了学术会利益，也推出了国家意识培育的思路：实行统一的、中央集界的重视。英国心理学家Barrett等探讨了5～10岁英国儿童权

7、的行政体制；大力宣传“印度民主”制度；以“一个民族”原对欧洲人的印象、英同儿童与意大NJL童的欧洲地理知识的则统合各民族；以世俗化政策消除各宗教问的矛盾；以共同收稿日期：2013—10—14基金项目：2012年国家社科基金西部项目“新疆少数民族大学生国家意识培养研究”阶段性成果(12XZZ006)作者简介：辛金钦(1962一)，男，新疆乌鲁木齐人，副教授，从事大学生思想政治教育研究。-——205-——的语言加强各地问的交流；以将印度建成一个“有声有色”的本进行实证调查，结果显示：爱情感发展水平随年级升高大囝目标凝聚人心而提高，各年级问有显著差异，小学

8、低年级爱l情感处在基础性情感水平，小学高年级有质的变化，有一一定内心体验，初二、国内研究的历史考察中阶段是爱