让学生成为少先队的领导者.doc

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1、让学生成为少先队的小主人——东湖新技术开发区花山小学叶晶德育工作是学校教育教学工作的重要组成部分，德育工作的成败直接影响到学校教育教学工作的效果。而作为其一份子的少先队，是一个学校大集体中，最有吸引力的群众组织，在学生的心理发展的关键时期，少先队的影响最为重要。然而，就学校现状而言，少先队这一光荣的组织在学生心中的存在感却逐步减弱甚至没有。因此，笔者呼唤，让学生成为少先队的主人，将学生的组织“归还”给学生。一、学校少先队工作现状分析。自2013年接手少先队工作以来，少先队的日常规、周常规、月常规工作有序开展，各项大型活动也在规定时间按时开展。但是，在

2、对少先队工作的逐步了解和熟悉中，笔者发现，少先队的各项活动越来越像是各个中队辅导员甚至是大队辅导员的某项任务而不再是为了丰富学生课余生活的以学生为主体真正属于学生自己的活动。虽然在组织层面上，各大、中、小队辅导员，各大、中、小队长都一应俱全，甚至也聘请了相应的校外辅导员，可是，相当一部分的中队辅导员、中队长，都是由班主任、班长兼职，在这种情形下，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、不明，导致许多工作无法真正开展。造成少先队工作都呈现出活动落实，但目的缺失的结果。传统的少先队工作，往往遵循自上而下

3、的树形图式开展，下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步。大队部提出要加强队员行为习惯的养成教育，中队辅导员就集中精力抓行为规范的落实，不顾队员的思想情绪，把它当成是“铁的纪律”，一概要求严格做到，不准有丝毫违规表现。在这种“高压政策”之下，学生很难感受到活动开展的意义，很难体会到学习带来的乐趣。因此，养成教育的意义变得不再，相反地造成越来越多的学生不再认为少先队是属于自己的光荣的组织，反而认为少先队的一次次活动将给自己带来很多不同形式的“任务”。少先队队基础知识认识不足。每年都有一批批入学新生陆陆续续加入少先队这一光荣的组织。每年的建队节大

4、队部也会组织一次隆重的建队节庆祝活动。队前将少先队员们集中进行少先队基础知识培训，教会学生少先队员这一光荣的头衔赋予我们身上的荣誉所在。然而，反观一批批高年级老队员们，由于入队时间长，对少先队认识不足。渐渐将少先队的来历等队情、队史、队知识遗忘。甚至有部分少先队员偶有忘戴红领巾的现象。农村学校少先队工作，大多围绕大、中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，在校内开辟一个劳动实践基地，或者在校内、班内设置几个服务岗位，让队员们接受锻炼，以增强服务意识。然而对农村学校而言，由于学生生活条件受限，家长认知不足，辅导员兼任居住较远等客观原因，学校少先队校外活动

5、较难开展。因此导致农村学校少先队工作很难向校外拓展。综上所述，目前，少先队工作的开展似乎是隐藏在德育之中，偶尔有少先队的影子存在时，更多地也只是关注教育任务而忽略了学生心中的需求。没错，教育有任务，需要我们去为之奋斗；但同时，教育更是服务，它要求我们尊重学生的需要，竭诚地给他们以必要的引导和帮助。二、让学生成为少先队的主人少先队的主体是全体的少先队员而非所有的少先队辅导员。少先队活动的开展更应充分发挥学生的主体性。充分鼓励学生积极开展各项少先队活动，鼓励各少先队员积极参与，积极响应，做少先队的主人，做自己的领导者。教育是一种责任，少先队工作只有遵循队

6、员身心成长的规律，尊重生命个体自由发展的需要，才能真正担负起这一责任，才能培养出合格的社会主义建设者和接班人。作为少先队辅导员需要做的更多的不在仅仅是带领少先队员们参加一项又一项的少先队活动。而是倾听学生需要，辅导学生开展学生内心迫切需要的各种丰富多彩的活动。学生可以出错，辅导员可以纠正，但是要避免过于干涉和限制学生的自主创新能力和对活动开展的热情。属于学生的每项活动就应该将他们能力范围之内的权利分配至少先队员们的手中。让少先队员们学会组织自己的集体，开展属于自己的活动。争取让每一位少先队员都热爱自己的少先队活动并且积极参与进来。