爱，但别以爱的名义.doc

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1、爱，但别以爱的名义河南省济源市下冶镇中心校赵武战爱是教育的基础，师爱是师德的核心，师爱即师魂。而教师爱学生，应从珍视和尊重开始。珍视学生的每一分禀赋和潜能。曾有这样一个小故事：一个园丁在冬天时买了一栋房子，这栋房子有一个很大的园子，里面杂草丛生。邻居就问：你怎么不把杂草除去呢？园丁回答说，过了冬天再说吧。很快春天到了，花园里开出了很多美丽的花朵，于是园丁把杂草除去，把花留了下来，荒芜的园子变成了美丽的花园。我们教师面对一群孩子，何尝不象面对这样的一个大园，别急着以自己的浅显与武断，轻易去清除修剪，即便真的是“草”，它也一定“天生此‘草’必有用”

2、或许一个鲁莽，就应了陶行知先生的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”珍视他们每一点的成长和发展。“不求最好，但求更好”、“只要进步就是一百分”这些不仅仅是口号，要成为我们的一种理念，用发展的眼光看问题，为学生的每一步，哪怕是一小步而喝彩，即便一小步也难进，只要不是品德问题，我们也要给这样的学生以快乐，我们为师的不歧视，也不让他的同学歧视，让他以一个心理健全的人走向社会，如果没有这样的教育，或许也就少了钱钟书、韩寒……珍视他们生命历程里每一

3、个足迹，甚至是一个错误。“错误”往往是我们成人以成人的视角与标准做出的判定，而对孩子来说只是他认识事物的一种方式。譬如幼儿去拿蜡烛的火焰，你能说他错吗？还记得汶川大震后，学校组织学生捐款，面对孩子只拿出少许零花钱，很多教师不免感叹孩子道德的缺失，其实我们站在我们成人的高度与角度去度量孩子，他们的经历与阅历注定他们难以体会灾难给人们带来什么，难以体验生离死别。多一份宽容，多一些引导，用充满阳光的心去看孩子，孩子的成长就会多份阳光。爱学生，在潜意识中肯定是每个教师的追求，然而在教育教学过程中，或许不经意，或许为爱，却南辕北辙、背道而弛。爱，但别以“

4、爱”的名义——恨铁不成钢，讽刺挖苦以至体罚学生。不错，没有惩罚的教育是不完整的教育，为学生的成长负责，必要的惩戒是必要的，而时至今时，惩罚更象一把双刃剑，是一种更难把握的艺术，我们一定以不伤学生的自信、自尊、身体为低线，正如特级教师于永正所说：“我不能保证不训斥学生，但我的训斥中绝对没有伤害和挖苦，我不能做到爱每个学生，但我可以做到尊重每一个人。”爱，但别以“爱”的名义——布置过多的学习任务。学业，天经地义是学生，也是教师的根本。但对于学生的成长毕竟只是一个方面，更何况“文武之道，有张有弛”，物极而必反。节时高效应是我们每一位从教者的追求，让学

5、生从书山题海中走出来，从更广意义上成人成才，譬如会交际、会生活、会健体……爱，但别以“爱”的名义——过高的回报需求。无论何人，都想获得认可与尊重，何况我们教师真可谓废寝忘食、呕心沥血，更想得到学生及家长的爱戴与尊重，这本无可厚非，但这是功到自然成或者说精诚所至金石为开的事，不能强求，更不能还想以此“爱”为筹码，换取些什么，就更不足取。写到这儿，不由又想起一个小故事：阿根廷著名的高尔夫球手罗伯特．德．温森多有一次赢得一场锦标赛，领到支票后，他微笑着从记者的重圈中出来，到停车场准备回俱乐部。这时候一个年轻的女子向他走来。她向温森多表示祝贺后又说她可

6、怜的孩子病得很重——也许会死掉——而她却不知如何能支付起昂贵的医药费和住院费。　　温森多被她的讲述深深的打动了。他二话没说，掏出笔在刚赢得的支票上飞快地签了名，然后塞给那个女子“这是这次比赛的奖金。祝可怜的孩子走运。”他说道。一个星期后，温森多正在一家乡村俱乐部进餐，一位职业高尔夫球联合会的官员走过来，问他一周前是不是遇到一位自称孩子病得很重的女子。“是停车场的孩子们告诉我的。”官员说。温森多点了点头。“哦，对你来说这是个坏消息，”官员说道，“那个女子是个骗子，她根本就没有什么病得很重的孩子。她甚至还没有结婚哩！温森多——你让人给骗了，我的朋友

7、。”“你是说根本就没有一个小孩子病得快死了？”“是这样的，根本就没有。”官员说。温森多长吁了一口气。“这是我一个星期来听到的最好的消息。”温森多说。爱，仅为爱！