安格里格中学“快乐1+1”教学模式.doc

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1、安格里格乡中学“快乐1+1”教学模式实施方案提高教学质量的关键在课堂，课堂教学效率的高低决定着教学成功以否。所以学校领导班子以改革课堂教学模式为切入点，针对学校原有的课堂教学中存在的问题进行深入研究，同时认真学习并借鉴洋思教学法，杜郎口教学法，推出安格里格乡中学“快乐1+1”课堂教学模式，力求是开放的课堂、智慧的课堂、民主的课堂、艺术的课堂……课堂上学生能愉快地学习，健康地成长。为此，我校尝试以下课改模式：一、指导思想以现代教育思想和新课程理念为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高课堂效率。引导创新与实践，提高学生

2、自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间还给学生，使学生的学习变的主动起来，课堂变得生动起来，在快乐中学习知识。二、课堂教学改革目标及任务以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式构建自主高效的课堂教学模式。目前学校把四、五年级、七、八年级作为实验班，以语文、数学、英语（七、八年级）作为实验科目开始试行。为了适应新的教学模式，使教师有时间上好预习课

3、，本学期早自习的30分钟安排为预习课，除了正常的科目安排，下午第三节课安排为小学40分钟的预习课。初中部课改班下午第四节课、第五节课安排为30分钟的预习课，分别由语文、数学、英语轮流上课。13三、组织机构与职责(一)课程改革领导小组组长：何飞（校长）陈建峰（书记）副组长：李占荣（副校长）成员：齐海霞薛第王魁张丽王荣桂杨富云职责：正确掌握我校课堂教学改革发展的方向，积极参与到学校课堂教学观摩评课中去，每周将周二下午第八节、周五下午第一节课定为课改专题研讨活动时间，听取课改教师的反思，帮助教师解决课改中遇到的困惑，并为课

4、改教学提供有力的物质保障。课堂是教师成长的舞台，是教学研究的立足点。课堂教学质量直接关系到素质教育的全面落实和学生的全面发展。为了充分发挥我校中层领导积极参与并指导教学工作的作用，学校开展“中层领导进课堂”的听课活动。根据中层领导任教经验分别成立语文听课组和数学听课组，确保每人每天进课堂听课不少于1节，领导要带着问题意识和研究心态进入课堂，事前不打招呼。（二）听课组织机构安排组长：何飞（校长）副组长：李占荣（副校长）组员：语文组：齐海霞杨富云王俊玲贺晨数学组：薛第岳新华张丽王瑜听课要求：学校四、五、七、八年级为课改班

5、级，正副校长亲自主抓听课、评课，其他组员可以按照自己的学科听课，要从一年级到九年级轮流听，在听课中发现问题，在听课中研究教学；课后要及时与授课教师和听课教师进行沟通，对教学成功之处要给予充分肯定，对教学中存在的问题要与教师共同讨论，提出建议13。每周的听课记录由教务处签阅。完成工作的情况作为中层领导业绩考核的内容之一。四、课堂模式两大模块：预习———学习交流1 、预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步完成导学案目标；　　2、学习交流———师生共同交流学习预习模块中的问题、重难点，进行知识的迁移、展示、感悟

6、并进行提炼提升。学习交流又可以分为六个环节：检查预习、明确目标、分组学习、合作交流、总结拓展、达标测试。回顾反馈、 检查预习——可以学生组内检查、反馈；或部分学生板书展示，教师巡回各组整体情况；明确目标———教师通过学生预习情况，明确本节课的目标，（小黑板出示）；　　分组学习———教师将任务分配到小组，小组长带领组员合作学习（发挥结对子学生的互助作用）合作交流———各小组根据组内讨论情况，在全班对本组的学习任务进行讲解、展示，各组互相可以补充交流。拓展总结———各小组结合所学知识对本节课的重难点进行盘点收获，延伸拓展

7、知识点。达标测试——检测本节课的知识点学生掌握情况。【20+20模式】20：教师讲解≤25（分钟）；20：学生自主≥15（分钟）。（一）、预习课模式 预习效果如何，直接决定着学习交流课能否获得成功。上好预习课，关键在于编制预习提纲，给学生分配好任务，做好学生导学案的学习指导。13预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。1、预习提纲的出示方式可以是：(1)、刻制在试卷上。(2)、出示在黑板上。(3)、出示在多媒体屏幕上。2、预习课中教师

8、的作用：预习课上教师安排学生完成预习环节，任务具体如下：  （1）、课前编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，了解教材的重难点，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。（2）、老师要做好预习指导。老师要参与到各小组中去，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要