课题研究成果概述.doc

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1、附件2：《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述 一、课题基本情况1、课题批准立项时间2017年10月30日2、立项级别沧州市规划课题3、课题类别立项课题4、学科分类基础教育二、课题研究及成果汇报1、问题的提出沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。我校位于偏远农村，学生基础比较差，学习习惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上学习进度，导致初中三年的学习都很困难。农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育

2、增加了新难度。教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。2、课题研究的目标、主要内容、创新点课题研究目标：1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。2、学校教育方式如何适应七年级学困生，研究学校教育中的七年级学困生转化策略。3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。课题的主要研究内容：1、七年级学生学习

3、困难现状的调查；2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；3、七年级学困生形成原因的分析；4、对学困生进行良好的学习心理的培养；5、转化七年级学困生的教育对策的研究。课题研究的创新点：我校是九年一贯制学校，本课题结合学困生在小学所形成的学习习惯和学习特点来进行研究，并且整合家庭和社会各方面力量来做七年级学困生的转化工作。我们经验的总结与推广是对转化学困生理论的有力补充，也为推广素质教育做出了一份贡献。3、课题研究的基本方法(1)调查研究法：有问卷调查和跟踪调查，分析学困生的学习现象，在确保研究对策的基础上进行对比研究，使指导和帮助学

4、生自主解决学习困难的方法措施更为有效。(2)行动研究法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学生顺利克服学习障碍，进行有效学习。(3)案例研究法：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪观察、教育、谈话、家访等，摸清学生学习困难的成因及指导效果，为研究和提升经验提供最直接的材料。4、课题研究的结论、提出的主要观点本课题的结论与主要观点：（1）明确了做好农村七年级学困生转化的重要意义。七年级，是每个人学习过程中都要跨越的一个重要阶段，他们在学习之旅难免会出现一些困难，这就是教师挺身而出的时候了。教师的作用在于帮助学生成长

5、，扫除学习成长中的疑难问题。通过此课题的研究，我们更加意识到老师是学困生学习的好帮手，该出手时就出手，教师的指导帮扶会给学生的成长助一臂之力的。（2）初步明确了学困生的成因。通过调查，我们从学校因素、家庭因素、自身因素等方面初步分析了学困生的形成原因。只有真正弄清这些阻碍学生成长家庭因素的因素，才能有的放矢地对学生进行教育。5、课题研究的主要成果及其目录（1）总结了转化学困生的具体方法：倾注更多关爱，帮学困生找回自信，让学困生上课有声音，创新学习评价方式，构建辅助网络，与学困生共度难关，指导学习方法，帮学困生提高学习素养（2）探索了学

6、困生转化的一些策略：首先科学地选择转化对象，然后为学困生创造机会，让他们品尝成功的快乐，最后认识到了学困生转化的长期性。6、课题研究成果的社会效益本课题的理论研究成果可以为如何切实提高七年级学困生的成绩提供成功案例和理论依据，有利于平安校园、和谐社会的构建，有利于推进基础教育改革工作。7、研究成果的推广范围本课题的推广范围主要是沧州各县市七年级学困生比较多的农村初中，其他省市农村初中也可作参考。8、课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题在课题研究的过程中，我们遇到了不少的问题，比如学困生转化成绩不均衡，部分班级转化

7、成效不明显；学困生转化工作开展时间短，长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程；有的教师大多兼任班主任，日常教学工作非常繁忙；如何处理好教育教学与科研工作的关系，成为摆在教师面前的问题。今后的设想：1、进一步完善学困生的跟踪调查，对学困生转化情况及时进行分析与总结。2、做好经验总结和交流工作，及时总结经验教训，并进行经验的交流推广。3、进一步分析学困生的特点，帮助学生找出适合自己的学习方法，提高学习效率。三、专家鉴定意见该课题研究取得了较丰富的研究成果，对切实提高七年级学困生的学习成绩提供成功案例和理论依据，有利于平安校园、和谐社会的构

8、建，有利于推进基础教育改革工作。鉴于以上各点，专家组一致同意，该课题结题。