假分数化成带分数、整数2.doc

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1、假分数化成整数或带分数教学内容：假分数教材第70、71页的例3、4教学目标：1、使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。2、进一步培养学生的数感。教学重、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。教学过程：一、导入1、提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？2、课件：区别真分数和假分数练习。3、在直线上的点上填出相对应的数，并思考：哪些假分数等于1，哪些假分数大于1？二、教学例31、出示例3中的插图。提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表

2、示一个半？老师随着提问，出示图。学生观察图，先独立思考，然后指名回答。引导学生理解：“一个半”是l＋二分之一的和。老师提示：1＋二分之一的和可以写成1。（板书：一又二分之一）2、再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？3、老师指出：像这样的分数，叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？4、请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。5、小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。6、指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。三、教学例41、(1）出

3、示例4，请学生看图说出假分数。老师指出：这里都把一个圆看作单位“1”。提问：(l）它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2）怎样把这几个假分数化成整数？学生以小组为单位讨论第（2）个问题。学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出，一种是根据分数与除法的关系得到结果。老师强调指出：因为4个四分之一是1，而8÷4=2，所以8个四分之一是2，也就是8÷4=2。提问：这两个结果都是什么数？你还能说出等于1的其他假分数吗？他们有什么特点？等于2的假分数有哪些？他们有什么特点？你发现在什么情况下，

4、假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。2、试一试：把假分数化成整数。3、出示7/3。提问：七分之三，分子还是分母的倍数吗？这种情况怎样化？学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份，还剩1表示1份，所以结果是二又三分之一。提问：四分之五、五分之十二化成带分数，怎样化？学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。2、小结。假分数化成整数或带分数的方法是什么？(1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。(2）分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以

5、分母，数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。3、指导学生完成教材第71页的“做一做”。学生口述方法及结果，全班同学判断。四、巩固练习1、先读出假分数，再说一说整数部分和分数部分分别是什么？2、把7/4、19/8、31/10分别化成假分数。3、用分数表示各题的商，能用带分数表示的用带分数表示。9427÷850÷114、书本练习十三第6题。5、拓展练习：在A分之八中，a是非0自然数。当a时，它是真分数；当a时，它是假分数；当a＿时，它能化成整数。2、做同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。谁

6、做得快一些？（化成带分数再比较）五、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会用怎样的正确的方法把假分数化成带分数。