紧扣复习主题落实句型训练.doc

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1、紧扣复习主题落实句型训练              ---------听长虹路小学复习课有感                                           一堂课，不需要承载太多，能切实抓住一两个训练点，扎扎实实地教给学生一些东西，让学生学有所获就好。今天在长虹路小学开展的语文片区活动中，吴老师的复习课就是这样的一节好课。本堂课吴老师以“句型转换”为目标，巩固句式的特点。教学目标定位明确，教学环节设计清晰明了。一、重视复习课的特点     俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。

2、语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，吴老师促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。二、注意学

3、习方法的掌握     复习课，顾名思义，学习的一定都是学生已掌握接触过的知识。但这些知识是在平时日积月累中习得的，如同一地珠子，是散乱的，是无序的。林老师非常注重对知识的梳理，让散落的珠子有条理地连成一串。课堂伊始，林老师让学生以“花开了”为内容，用不同的句式来表达同一个意思，并在学生表达，回忆、讨论的基础上，进行系统的梳理。在师生共同整理归纳中，将方法被提炼出来。在这个过程中，林教师有意识地引导学生去回忆，这将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程，有利于培养学生学会及时总结学习方法的好习惯，从而提升学习能力。二、培养学生迁移能力的

4、渗透     复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。常言说：过河需有桥，学习需得法。吴老师就非常注意方法的授予。适当的知识迁移、拓展能使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。在本节课中，吴老师做到有扶有放，由课内练习拓展到课外练习，她放手让学生进行拓展学习，对所学方法灵活运用，从而达到进一步提升能力的目的。三、处理好自主复习与老师指导的关系     吴教师尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为

5、学生自己的思考结果。课堂上，吴老师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，吴老师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，林老师不包办代替。对学习困难的学生，她加倍关心。复习过程中，让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。吴老师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听

6、、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。聆听了吴老师的复习课，印象最深的是学生的语言表达能力和自主学习能力很强，教师给予学生充分发挥的空间，让每一个学生都按自己的想法和思路把所学知识系统地整理出来，从而巩固掌握所学知识。在学生和师生之间的互动中体现了学生的主体作用。如果老师能够给再多关注一点差生（后进生），给他们更多一点的展示机会和空间，或者把某些问题直接交给学生，让学生们通过相互之间的探讨、论证来得出正确的答案，那就更好了。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学

7、生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。王寨教育集团徐凤