特殊的考试(说课稿).doc

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1、《特殊的考试》说课稿教师：伏晓明2011年11月22日　　《特殊的考试》是一篇童话故事，围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是忽视了作为一个主持人最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。这次考试的特殊在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的实际行动。针对本课特点，我将本课的教学预设为两课时，现在向大家具体介绍第一课时的教学设计。我将第一课时的教学目标设定为：1、练习用各种识字方法继续识字8个。2、积累课文中的12个词语，并练习说话。　　3、

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的内容。开课的一开始，我便引导和学生谈话：同学们，你们曾经参加过什么考试？然后由学生自由交流，说说自己的考试经历。设计这样的谈话，其目的是为后面的让同学们理解这次考试的“特殊”奠定基础。接着引出，今天让我们一起来学习一场特殊的考试，板书题目《特殊的考试》，请大这举起小手和老师一起书写课题。并相继理解“特殊”一词的表面意思，指导“考试”二字的书写。接着我就引导学生初学课文。在学习之前先让学生讨论学习的方法，再让学生用自己喜欢的方式进行自学课文。在学习完课文之后，我首先让学生谈自己的学习收获，再进

3、行设疑，相机解决学生在学习的过程中遇到的困难。在解决了学生学习中从在的困难之后，随即让学生在小组内合作学习课文，并展示汇报。这样，就完成了第三个教学目标中的，正确、流利地朗读课文。然后，我采用闯关的形式对学生的学习情况进行检查，第一关：词语大挑战；第二关：识字大王大比拼；第三关：辨字小能手。设计这三关的目的是，通过第一关让学生积累12个新词，并练习说话，从而完成第二个教学目标；通过第二关让学生学习练习用各种识字方法认识课文中新出现的8个生字，从而完成第一个教学目标。通过第三关，使学生学会比较形近字，并能正确地使用好汉字，减少学

4、生学习中的错别字。当然从本节课的教学重点来说，这三关实为教学的重点，应占用大量的时间充分让学生闯过练习，以巩固汉字。但在实际教学当中，由于时间关系，省去了其中的几个环节，从而使这节课显得很虚、有点儿轻飘飘的感觉。例如，在“词语大挑战”环节，本来安排在学完词语之后进行说话练习，在课堂上被我临时去掉；在“识字大王大比拼”环节，安排了让学生识字方法训练，比如让学生说说有什么好办法记住他们。在第三关中，也安排了先让学生比较字形，再闯过，结果都没有落到实处，从而感觉到教学有点轻飘飘的感觉。在学生能正确朗读课文的基础上，我引导学生初探课文

5、内容。先让学生说说从中读懂了什么，相机引导学生知道都有谁来参加，考题是什么，并观看了动画片。在学生知道考题竟然是一块小小的果皮的时候，我应及时的抓住“特殊”一词，让学生发现这次考试的“特殊”，当然这个是我在准备课时没有想到的；然后我引导学生进行设疑，引导出深层次的问题，并将在下节课解决。识字教学方法写完课题生，我又告诉学生：同学们，这节课老师还为大家准备了一份精美的礼物，不过，大家得先闯过“我是学习小主人”中的三道难关才能得到。有信心取胜么？好，请看第一关：我会问！听好要求：请你的把课文题目读一读，想一想，看一看这个题目，我能

6、提出什么问题呢？　　低年级的孩子天生喜欢有挑战性的游戏，因此，我便投其所好，将“我是学习小主人”这学法的渗透设计成闯关游戏，让他们在玩中学，乐中获。　　当学生读完课题后，便抛出一个个精彩的问题，我及时肯定了提得好的问题，同时不忘渗透提问题的绝窍，并且归纳出本课学习必须解决的几个问题：特殊的考试指什么？谁被录取了？为什么？　　导入新课后，是本节课的第二个环节：初读课文。在这个环节中，我与学生进行了形式多样的读书活动：由于课文的故事性比较强，有利于学生看上下文猜字，所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。学生跃跃欲试，读书热情十分高

7、涨。在这个时候，老师也加入到读书活动中来了，有感情地范读课文，并提醒学生注意生字、新词以及自己不认识的字，老师是怎么样读的。由于目标明确，加上老师出色的范读，学生听得很入神，读书的兴趣更加浓厚了。因此在接下来的同桌互读中，课堂书声一片。　　紧接着是本节课的第三个环节：生字教学。这是本节课的教学重点。如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动，让学生在愉悦的状态下，扎实地撑握这些基础知识呢？我所采取的方法是：有意识地将学习活动设计成充满童趣的生活情境，将生字、词语拟人化，让它们会说，会动。具体的设计如下：　　学生兴致勃勃地初

8、读完课文后，我说：同们朗朗的读书声可真好听呀！看，把门外的小蜜蜂都吸引过来了。它们还为我们带来了一群生字朋友，它们想陪咱们闯过“我是学习小主人”的第二关“我会认”。看，它们来了。（出示第一组　　生字词）“同学们，有没有发现，这些生字朋友，咱们好像在哪见过。谁认识他们，领着大家