巧用细节描写.doc

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1、巧用细节描写，让农村初中生写出好作文武宣县二塘镇中学覃爱能【内容摘要】教师平时偏向于“审题指导+范文引路”的“速成”方式来指导学生作文，忽略了从内容入手、从细节把关的基本方法，导致作文教学方法简单化，学生作文概念化、空洞化。坚持对学生作文进行系统训练，强化从细节入手，巧用细节描写，让作文更贴近生活、贴近自我、贴近心灵。【关键词】细节描写初中生作文在农村中学，不论每次考试，很多语文教师最怕分到的任务是改作文。因为改作文耗时间费精神不说，大多数学生作文缺少思想，缺乏情感，忽视生活，千篇一律，华而不实，让老师们很头痛、很无奈、很沮丧。学生怕写作文，教师怕改作文，在农村语文教学中形成一种自相矛盾怪现象

2、。其实，许多农村初中学生对生活的观察还是敏感的，写作文时也是“有事要写、有话要说、有情要抒”的，只是在平时“从小养成、小处着手”方面做得不够。本文认为，只要巧用细节描写，农村初中学生的作文同样可以丰满靓丽起来。一、巧用细节描写，可以让作文更贴近生活、贴近自我、贴近心灵。细节描写，是指对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。它是作者从形象思维活动中熟练地运用自我的语言表达出自我感受、自我想象、自我创造的过程。在学生的作文里只要能够体现自我，就能够达到“重在体现真情实感”的要求。试看下面一个学生作文片段描写的原稿及修改稿，感悟细节描写的

3、三个“贴近”。原稿:“刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……”修改稿一：“刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学科，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……”修改稿二：“刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈

4、，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……”原稿中没有运用细节描写，缺乏细腻的描绘，寥寥两行字就把自己刚上初中住校生活的不习惯表达出来。语言是枯燥的，情感是平淡的，人物形象也是模模糊糊的。想家、打电话、接电话，几句话就草草的把一件事写完，没有真正表达出内心真实的“不适应”。这是农村中学生作文中最最常见的毛病。第一次修改增添了“我”对新校园、新同学、新老师、新学科等感到陌生的心理细节以及妈妈的脸、爸爸的手、奶奶的唠叨、爷爷的叮咛等肖像细节描写，突出了笔法的细腻，人物形象的清晰感，“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势更强烈，“连

5、自来水里流出来的水都是陌生的”一句，也让语言显得俏皮、幽默。这是3对原生态的校园生活进行适当的过滤后呈现出来真实。第二次修改除了增添了心理细节外、还增加了电话中“我”与母亲的对话等语言细节描写，就把“我”想家、想妈妈的真实感情流露了出来。再加上“仿佛看见、听到”等想象，更把“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈。细节描写呈现出来的是生活和生命的状态，有学生对真实的细节描写有些顾虑。把生动细腻的细节描写看作是矫情和夸张。其实，真实生动的细节描写不但丰富了人物形象，而且突出了文章中心。描写中只有“细”，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间传达出人物的神韵。因此，我们在呈现真实生

6、活的时候，要更多地注重场面与细节描写，并调动多种感官，多管齐下，抒发真挚的情感，才有可能对生活做出深刻而独到的思考，文章才能引起共鸣。二、巧用细节描写，可以从借鉴起步到模仿训练再到作文创新。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”农村初中学生的作文因为受到阅历浅、阅读面窄、信息相对封闭等各种因素的束缚，作文在构思上、选材上、细节描写上往往还处于能力相对较浅的层次。让他们熟练把握用细节描写来揭示人物的性格特征，以及用细节描写来增强故事情节的生动性等还是比较困难的。还需要语文教师在教法和写法上进行细心的指导，重视借鉴仿写过程，特别在细节描

7、写上可以一边教学一边指导学生进行具有针对性的训练。细节描写包括外貌、语言、动作、心理、神态、场面等方面的描写。生动传神的细节描写，从语文课本的学习中可以得到借鉴。九年级下册第五课对孔乙己的外貌描写历来成为阅读分析的经典细节：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，