余雯教案设计.doc

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1、《我的母亲》【教学目标】  1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。  2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。  3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。  【教学重点、难点】 1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。【教学过程】      一. 导入：      1.从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。 在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩

2、子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。  2.了解胡适及他的母亲。 二、整体把握，感知内容： 学生自读课文，思考下列问题：  1. 用一句话概括母亲的形象特点。 ——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”2.为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。  3.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：     A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学； B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重

3、重责罚我 ;C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色 D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。  概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 过具体的事例

4、可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。  4.根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来      一、介绍我的小时侯的情况     二、回忆我的母亲  三、感谢母亲，总结全文  三、合作探究      1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 明确：不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发

5、展。 （作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）     2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？ 明确：这些段落写作者的性 格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上

6、的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。     3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 明确： 在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的

7、恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。      4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。     5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？  文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相

8、得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲„„多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。„„万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人