（人教新课标）四年级语文下册 教学反思 26全神贯注（6）.doc

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1、语文教学反思-26全神贯注《全神贯注》是人教版实验教材第八册第七单元的一篇略读课文。课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友茨威格参观他的工作室时，罗丹对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起来，还差点把茨威格锁在工作室的事。刚拿到文本，我一眼就瞅出第二自然段是全文的精华，堪称动作神态描写的经典段落。把目光锁定该段，应该能有所获吧！“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。”这句话的意思很简单，描写的无非就是罗丹当时全神贯注。他旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最漂亮的

2、就是用“好像”、“似乎”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了，将罗丹“全神贯注”这种状态刻画得淋漓尽致。于是，我毫不犹豫地将该课的核心目标定为：欣赏作者运用联想把文章写得形彖生动的独特的表达方式，并利用文中的空白处尝试运用联想的手法进行补写。为了承载这种表达方式，我找到了一处空白点进行练笔，抒写联想。“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，可以引导学生进行联想，把罗丹这些动作写具体。很巧，当我后来再找到茨威格的原作一一《从罗丹得到的启示》这篇文章

3、后，很高兴地发现在原文中其实是有这样的写法。“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当然，读来非常拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的原因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。经过两次试教，发现四年级学生对联想的好处认识尚浅，大多是笼统的认为“具体生动”了。再加上由于对雕塑艺术的不熟悉，罗丹那种如痴如醉的状态又离我们实际生活太远，学生想象得很辛苦。“联想”到六年级时才真正提出，四年级就开始训练未免有拔高之嫌。那么这节课的核心目标该是什

4、么呢？我迷茫中……张晨瑛老师的-•番话大有拨开云雾之感：第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却通过人物的动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，这在其他文章中很少见到。对呀！这不就是文本的独特价值吗？再说四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。于是，新版核心目标在我头脑中渐渐清晰：聚焦第二段，知道文本如何通过语言、动作等的描写来表现罗丹的全神贯注，并迁移运用，能从动作神态等方面去刻画一个全神贯

5、注的人。从执教实际情况看，学生在这堂课上兴致很高，收获颇丰。该课的经历告诉我，只要我们在语文教学实践中不断锤炼，就能在语文教材密林深处发现“核心教学目标”。