音乐教学中培养学生的情感要以情感人以美育人.doc

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1、音乐教学中培养学生的情感要以情感人以美育人音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感——审美体验。”心理学认为，情感是主体对事物能否满足事物和精神需要而产牛的一种心理体验，而音乐是被世人誉为最具情感的艺术。因此，教师在音乐教学中要充分运用音乐抒发情感，建立起音乐教学的情感氛围与机制，唤起学生情感的共鸣，以情感人、以美育人，不断深化学生的内在情感体验，把音乐情感化为自己的心声。为此，在教学中我主要从以下儿个方面入手，来有效地培养学牛的情感。一、精心导入，巧设情

2、境课堂教学的导入，是教师在新课教学内容开始前引导学生进入学习行为的主要环节，导入的成功与否关系到教学中学生学习的状态。如在设计《那达慕Z歌》的新课导入时，我说：“同学们，今天老师要带你们进行一次音乐旅行，都到什么地方去呢？就从老师带来的歌曲中猜猜看。”随后我用多媒体播放了《青春舞曲》《我的家乡日喀则》，同学们立刻被这美妙的音乐所吸引，不由自主地和老师一起翩翩起舞，尽情地享受着音乐所带来的快乐。接下来，我乂用激情的语调说：“今天我们旅行的目的地就藏在这首歌曲当屮。请同学们闭上眼睛仔细聆听，并展开想象，从音乐屮你能感受到怎样

3、的场景？”音乐响起，同学们都在认真聆听。当音乐结束时，有的学生说「'好像来到了蒙古族大草原，有草原的气息「还有的说:“歌曲很欢快、热烈，好像有许多骏马在奔驰，很热闹。”我说「同学们说得很正确。这首曲子表现了热烈、欢腾的场面，这个场面就是内蒙古大草原最盛大的节H——那达慕集会。刚才我们听到的音乐就是我们今天要学习的《那达慕之歌》。”就这样，通过我巧妙地导入新课，为学习新歌曲埋下了情感。二、聆听歌曲，听中生情音乐是听觉的艺术。在聆听音乐时，因为音乐具有很强的表现力，这种表现力会引起学生们内心世界的反应，所以在学唱一首歌前，必

4、须让学生养成学会聆听、善于聆听、乐于聆听的习惯。如在教学歌曲《那达慕之歌》时，当学生们进教室后，我放的音乐就是今天要学的歌曲，让学生们有一个无意识印象，但这种聆听是我有意指导，是为学生下一步学好歌曲作铺垫，却在无意中使他们学会了倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意聆听（这属于诱导性的聆听），并启发学生：“刚才你们在进音乐教室时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？是描绘怎样的场景？”……诱发学生联想。然后我带着学生们听着音乐骑上快马飞奔到那达慕会场。此时，学生们兴趣盎然，每个人都非常兴奋。这时我又说:“那达

5、慕会场到了，蒙古族的同胞们向我们献上了哈达，让我们一起听着音乐，传递友情和祝福吧！”就这样，我和学生们一起边听音斥边有节奏地传递着哈达，使课堂的气氛达到了高潮，讣他们在听中真正生情。三、学唱歌曲，唱中抒情唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，而《新课程标准》中又大力提倡学习歌唱主耍靠“听”，要从听觉入手，要整体地感受音乐。如在教学唱《那达慕之歌》时，我首先让学生用1U哼唱全曲，在此基础上我又让学生们打开嘴巴用la再唱出来，我用钢琴伴奏。然后我马上出示歌词让学生们按节奏有感情地朗诵歌词，并找出对歌词不理解的地方，同学之间交

6、流。接下来让学生们用轻柔的声音跟录音机里的同学一起来唱，并在唱的过程中找出哪一乐句唱不好。唱完后，学生马上作出回答：最不易唱准的是第三四句。最后，我采用反复聆听跟琴学唱的方式，让学生解决了歌曲中的难点。歌曲学会了，但学生的情感还不到位，这时我又走到孩子们屮间有感情地演唱，让学生找出老师演唱的情绪有何变化。学生们认真聆听后，很快得出结论：歌曲的结束部分由强到弱表示欢乐的人群渐渐离开了，马儿跑远了，那达慕盛会结朿了……现在咱们就带着这种感觉用最热烈、最欢乐的心情来演唱这首歌曲。此时，每个学生都在用优美的歌声、甜甜的微笑表达看

7、口己心中的快乐。四、拓展延伸，情感升华在教学中，教师根据教材内容的需要进行适当的拓展和延伸，可以更好地拓宽学生的视野。因此，在这一教学环节当中，我围绕着《那达慕之歌》这一教学内容，设计安排欣赏《草原上》这首歌，让学生领略这美妙的旋律。我说:“同学们,蒙古族的音乐不但很美，而且还很有特色,其特有的长调和短调歌曲就好像天空屮的白云一样，传得很远很远。今天我们学习的《那达慕之歌》就是短调歌曲。接下来，老师就要播放一首长调歌曲，我们看一看、听一听，蒙古族长调歌曲有什么特点？”接着，我用多媒体课件播放音乐，当音乐响起时，同学们立即

8、被这优美的曲调深深吸引，都陶醉在这美妙的音乐当中，使他们对音乐的喜爱之情得到了进一步升华。总之，在音乐教学中，教师要时刻牢记音乐是情感的艺术，要全身心地投入每一堂课，将炽热的爱心浸透到音乐教学的每个环节之屮，使小学生在充满情感的氛围中学习知识，陶冶情操，提高素质，全面发展，快乐成才。