数学程序教学与学生思维能力的培养.doc

《数学程序教学与学生思维能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学程序教学与学生思维能力的培养近几年来，在数学教学过程中，我对“程序教学法”进行了一些探讨，取得了一些经验和体会，现总结合下:程序教学的整个教学过程一般会为自学研讨——讲析——练习一一小结几步，课堂上以自学为前提，练讲为主，讲练结合,以议代讲。具体过程是：首先依据教学内容含量的多少和深浅程度安排适当的时间，让学生对所讲内容进行自学。自学要完成读教材，划重点，找规律，提疑问等内容，通过学生自学，使学生在感知上对教师所讲内容有个初步的了解，有了一些基本知识信息，同时依据学生个人情况不同和认识能力的差异使每个人都能找出自己的疑难

2、地方以便有所侧重地进行学习O第二步，是在学生独立思考自学生基础上，以小组为单位对教学内容尚未清楚的问题进行研究讨论，交流知识接收信息，共同寻找知识重点和理论规律。目的是充分发挥学生的主体作用，诱发横向迁移，互相启迪，促进积极思维，高效率地发展智力，在学生们相互研讨的过程中，一些基本性疑难问题也能相互地给以解答，加之教师的巡回指导，不但能加深学生对教学内容的认识,并且能把自学中的感性认识上升为理性认识，加速知识的理解,并迅速将它变为自己的知识，加速知识信息的接收和智力思维能力的输出反馈。第三步，在学生充分自学和研讨的基础上，教

3、师用整个教学过程约三分之一的时间对教学内容进行必要的补充和讲述，这一讲述不是一般数学教学中机械地传授，而是教者按教学大纲的要求,从学生自学和研讨的实际情况出发，抓住重点，进行恰当地、富有启发性的点拨，解疑和讲述。对学生共性的疑难问题和知识结构、科学规律、定理（公式）的推导进行简明而必要的讲述分析,加深学生对教学内容的认识，使学生对本节内容能有一个整体性的形象和完备的知识结构。第四步，是课堂练习，通过由浅入深的知识传授，学生们已能依据于自身的知识信息接收达到某种程度知识的储存，但这些知识基本上都是理性的未经过学生们亲手实践，因

4、而记忆的程度不高,在这思维最活跃的时刻，教师及时给学生下一定量的练习题是非常必要和及时的，这种练习我们不提倡机械的演算，而着重使学生明确这每一道习题与所学知识体系的规律,抓住重点攻破难点,面向全体，搞活经济好练习中阶梯训练，激发学生积极思维，达到知识和能力的统一，理论和实践的统一，使整个教学过程呈现也由浅入深，读以结合，讲练结合，以议代讲的完全过程。最后一步是课堂小结，小结的方式是多种多样的，可由学生自己总结，也可分小组以讨论的形式总结，或者由教者以检查提问的形式总结等等。目的是引导学生通过思维、观察、分析把课堂学到的表面的

5、零碎的知识系统化、科学化（概括化），也是教学的一1=1般结构模式，具体形式和每一步时间的分配原则依据于教育内容的难易度和容量而定。培养思维能力是数学教学的一项基本任务。而程度教学中的由于侧重了学生能力培养，给予学生广阔的思维天地，因而求异思维,发散思维，逆向思维等基本思维能力得以充分培养，达到了知识与能力集中一体的目的。教学成绩也很突出，基中优秀的显高于平行班也大幅度地降低了差生量。程序教学法有利于调动学生学习教学的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，符合教育教学的发展规律，但还存在着许多不完善的地方，有利于在今后的数学

6、实践中加以完善、充实、改进，以使更加完备实用。