教学设计与反思唐.doc

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1、基本信息课题垂直与平行作者及工作单位商南县城关希望小学教材分析这部分教材是在学生学习了直线和角的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础，在生活中有着广泛的应用。学情分析山于四年级学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难，再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，语言表达还欠准确,考虑到学生对直线的特点己有了初步认识，有一定的短识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，

2、佃生活中平行、垂直的现象居多，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，初步理解垂直与平行是同一•平面内两条

3、直线的位置关系。教学目标1、知识与技能目标。(1)、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。(2)、帮助学生初步理解垂直与平行是同一•平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。2、过程性目标。通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。3、情感、态度和价值观目标。通过创设情境，激发学生兴趣，创设大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动，使学生主动探索、体验，成为课堂的主人教学重点和难点教学重点：在自主探索中，理解垂直、平行的概念。教学难点：理解永不相交

4、的含义教学过程环辛学教师活动预设学生行为设计意图r仓U设情境，导入新课。1、出示课件:课间十分钟主题情境图。问：同学们，你们看到了什么？2、导课。你们刚看到的取杠、双杠等，它们其实和我们今天耍学习的知识有看密切联系。我们今天就要学习在同一平面内两条直线的位置关系——垂直与平行。（板书课题）生答：跑道线、单杠。双杠联系学生的生活实际，提高学习兴趣。二、丿p!发想象，画图感知，研究两条直线的位置关系。1、师：你们每个手中都有一张白纸，现在【『1们就把它当作一个无限大的平面，岀现了一条直线，又岀现了一条直线，想一想，这两条直线的位置关系是怎么样的？把

5、你们的想法画下來。（只画一钟，教师巡视。）2、展示学生作品，课件演示汇总情况。3、小组合作探究分类。4、结合课件引导，达成共识。1、生：专心用直尺画。2、激烈讨论，小组汇报。3、各小组派代表交流。4、生概括出：相交和不相交两种。让学生在合作交流中得以体验。三、进步探究，准确定位概念。1、结合课件演示，引导学生认识平行线，归纳出概念。强调：“在同一-平面，不相交。”2、课件出示判断题，让生练习。3、让同桌合作，探讨垂线的特点。4、让生任意画几组相交的直线，并量一量。5、课件动画演示：引导生归纳出垂盯的概念。6、让生说生活中垂直的现象。7、出示判断

6、题。1、用手指演示平行。2、齐读，平行线的概念。3、说生活中平行的例了。4、指明回答哪儿组是平行线？5、生：动手量，同桌交流6、生齐读大屏幕上的垂直概念。7、争先恐后的说出判断哪些是互相垂直的让生在合作探索、动手测量，汇报结呆屮准确理解概念。四、在实践中巩固和提高1、（课件显示公路、铁路等图片）2、展示学生的作晶。3、课件动画显示摆的情况。4、结合课件让生汇报。1、说一•说：生活中平行或垂直的例子。2、折一折（68页第三题）3、摆一摆。（65页第二题）4、找一找。主题图中垂直与平行。培养了动手能力克，服了枯燥感。五、拓展思维让生利用课余时间找一

7、找长方体框架中有多少组互相平行和垂直的线段。课外小组讨论，辅导课交流。体现了开放性，培养了思灵活性。六、课堂总结这节课有什么收获？强调：不能孤立地说某一条直线是平行线或雨线。简单交流。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）垂直与平行平行线互相垂直垂线垂足不相交两条直线的位置关系（在同-平面）相交成直角学生学习活动评价设计1、在教学过程中学生之间互相评价。2、教师适时点评、鼓励。3、针对学生的表现，总体评价这节课。教学反思我在《乖直与平行》的课堂教学中，所有的■-切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动

8、，从课间十分钟的操场上跑道、单杠、双杠……激发学生的学习兴趣，引出课题，再启发想象，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条有•线的样子画下來？能不能把这几种情况进行分类？”的问题，学生通过想一想、画一画、分一-分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交屮有成直角和不成宜角两种情况。这样通过分类、分层理解，既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识,进—•步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在

9、同一平面内”，直观到位。新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，述让学生动手折一折、摆一摆、拼一拼、画—•