提高课堂教学效率的思考和尝试.doc

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1、提高课堂教学效率的思考和尝试太谷中学胡婷婷通过这三年的教学工作，我对如何提高课堂教学效率也作了一些思考，也做过一些尝试。下面具体举出实例来表述。通过反复地思考和尝试，我总结了一条以学生为主体的教学法：“三步教学法”。即阅读——解疑——总结，三步实现教学效果。这一方法在讲授《巴尔扎克葬词》i课时得以应用。一、阅读。在阅读教学屮，教师的导是十分关键的。实际上教师的导就是指导学生正确的学习方法，使学生在教师的指导下，能够跟上教师的思路，掌握准确的学习技能，在最短的时间里掌握所学的知识，达到事半功倍的效果。教学屮的导是

2、以教师为主体学生为客体的教学活动。教学屮的放是以学生为主体教师为客体的关系，放是在导的基础上进行的。导与放是相辅相成的，互相渗透的，导与放相互结合，相得益彰。二、解疑。高屮语文课文学习屮的疑难从何而来？当然是从学生屮来。那种由教师设置问题、学生按照教师设置问题进行冋答的模式必须彻底摒弃。我们应该让学生通过对课文的阅读与领悟提出问题，根据课文的难易稈度选取解疑方式。笔者经过一年的教学实践，概括出了3种解疑方式：点拨答疑、互助答疑、白读答疑。下面结合《巴尔扎克的葬礼》进行具体说明。《巴尔扎克的葬礼》难度校大，仅靠学

3、生互助答疑和白读答疑不容易解决问题，这个时候教师就要站出来，向学生“铺路搭桥”，让学生通过难关。比如，学生白读课文后，提出了下列句了该怎样理解：1•对我们来说一切虚构都消失了；2.他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多；3.—个伟人的逝世，不时地使那些受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇；4.当一个人张开他有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，消失在未知Z乡的时候，我们心屮只能充满严肃与诚挚；5.这不是黑夜，而是光明，不是结束，而是开始,不是虚无，而是永恒；6.生前凡是天才的人，死后就不可能不化做灵魂

4、。这样，问题的逐一解决，效率提高了，为接下来的深入学习课文起了一个良好的开端。“质疑”环节充分体现了学生学习的主体性、探究性和合作精神。三、总结。要求学生对当堂课的学习内容作总结反思，自由抒发学习后的所感所想。因此，教师应设计一些富有创造性、想象力的练习，让学生举一反三、触类旁通，以发展他们的学习能力，使课内学习在课外得到更广阔的延伸。“阅读——质疑总结”一改传统的教师注入、学生接受失去知觉这模式，而成为教师引导、学生探究的教学模式，确实能提高学生自主学习的能力。