小学语文教学中学生语言表达能力培养探究.doc

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1、小学语文教学中学生语言表达能力培养探究小学属于基础教育阶段，学校和老师都有培育学生语言表达能力的责任。而小学语文教学要突出对学生的写作、阅读以及灵活运用等能力的培养，兼顾学生口头表达能力的培养，为其以后步入社会奠定良好的基础。语言表达是一种用语言来反映思维的行为方式。它通过语言将情、理、事、物等内容在读者和听者之间进行传播和交流。表达能力其实包括了看、记、想等多方面的能力，是其智力和学习水平的一个综合性体现。然而，许多人认为表达能力包括口头表述和书血表述。这也是许多人不同时进行书面表述和口头表述的原因。一、学生语言表达能力的现

2、状和原因分析1.教材语言方面一一表达情境设置不足首先，课堂教学中许多教师的目标是完成规定的任务，通过各种测验和考试，而不重视设置口语交际情境。许多语言训练的内容都被压缩掉了,课文中出现的很多词语学生根本不会用。例如《母亲的恩情》一课，很多老师貝是将考试的重点词语“生机勃勃”“湿润”等提出来解释一下，只要求学生记住意思，并不让学生造句子，或者只提问几个学生造几个句子,根木不能保证每个学生都会用这些词语。再者，教材中的口语训练内容人多是脱离现实生活的，要求小学生达到的书曲语言标准也不符合小学生的能力，这种强调完美而忽视小学生实际能

3、力的训练根本达不到理想的效1.教学方法方面一一忽视逻辑思维训练《语文课程标准》指出，语文课程的教学必须与学生身心发展相适合。但许多老师并不了解学生身心发展状况，教学过程很随意、盲目，语言训练不能做到根据学生年龄的变化而变化，而且许多教师在课堂上不能有效训练学生的逻辑思维，分析不足，感悟过头。从前分析课文时，几乎篇篇划分层次、归纳大意，理清文章思路。但现在教师不再过多分析课文、划分层次，因为这么做会让人觉得老师不让学生口主学习，也会浪费很多时间。在学习《秋天》一课时，很多教师只带领学生读课文，然后给学生一定的时间讨论，再设儿个问

4、题，提问儿位同学回答，这一课就算讲完了。这样学生是自主学习了，可是很多学生根本没有参与，更谈不上锻炼语言表达能力和写作能力，并且在做语言表达能力的训练时，很多教师只注重训练学生的口头语言表达能力，而很少注重训练学生的书面语言表达能力，致使学生发展不平衡。教师在教学中引导不够，导致学生语言表达能力差。二、培养学生语言表达能力的对策探究1.开发并利用社会与家庭的学习资源学生语言表达能力差是社会、学校、家庭等各方面造成的，这三者相结合才能解决这一问题。教师要认识到“课堂无处不在”，应努力开发、利用社会与家庭的学习资源，耍有意识地鼓励

5、学生主动与人接触，如外出旅行、家庭聚会等。之后，教师可以在课堂上引导学牛用书面语言再现真实生活，并借机指导学生进行语言的表达。老师还可以经常与家长就学生的实际情况进行交流，也可以通过家长学校向家长传授提高孩子语言表达能力的方法。2•营造和谐、民主、互动的谈话氛围教师需要努力营造民主、和谐的表达氛围，尊重学生的表达习惯和想法。首先，鼓励学生进行语言实践，调动学生的表达兴趣。只有学生有兴趣学习了，才能取得较好的教学效果。其次，师牛关系要融洽，使学生有足够的安全感。只有老师真正理解学生，尊重学生，学生才会有信心学习，从而达到理想的教

6、育效果。1.创设课内外真实有效的交际情境教师应巧妙设置语言交际情境，把学生的交际欲望激发出来。耍有效利用教材，寻找口语交际的话题，鼓励学生开口说话，动笔写作，提高他们的交际和写作能力。例如《翠鸟》一课的教学，教师可以先利用多媒体展示翠鸟的图片和介绍翠鸟的习性。看到美丽的小鸟，大家肯定都喜欢，这时教师就可以让大家小组交流翠鸟的特点，然后再提问，最后也可以让大家把交流的结果写出来。这样同时锻炼了学生的口头语言表达能力和写作能力。写作教学中，可以先让学生口头作文。指导他们对某个题目进行条理明确、流利的表述，如《我的小发明》《我的烦恼

7、》等。讲《春天的发现》时，可以先带学生到操场走一圈，从各种角度观察自然景物，用心找出春天的特征，然后要求流利地讲述自己的发现。经过这样反复的训练，学生的语言表达能力和写作水平一定会提高。总之，学生的语言表达能力对其将来的发展很重要。小学语文教学中,教师要努力开发、利用各类资源，努力营造轻松、和谐的交际氛围，努力提高学生的语言表达能力。