小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

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1、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策　　摘要：阅读教学是我国小学语文教学中的一个最基本的环节，我们在教学的课堂中大部分时间都是用于阅读，所以我们通过阅读教学是为了让学生能够更好的去感受语感，这也是我们培养学生语感的一个最好办法。在教学中教师要帮助学生捕捉语言提供的想象天地，设置情境，引入想象和联想的触发点，利用形象思维，启发学生展开想象，可以在感情上和作者产生共鸣。　　关键词：小学语文；语言表达；体验生活　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-222-01　　《语文课程标准》指出：

2、口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。语言能力是现代公民的一种必备能力，而小学阶段是人语言能力培养和形成的关键阶段。吕淑湘先生曾说过“语文教学的主要任务是培养学生各方面的语感能力。”5一直以来，语文课只是单方面的强调对文章的思想内容的了解，然而我们却忽视了对语言能力的培养和对于阅读材料的感受。通过加强语感的教学，可以扭转和上面阐述的教学中的弊端，从注重语文知识的传授和注重语文能力的培养，从我们注重对课文思想内容的理解转变为对语言材料的感悟，从注重篇章结构的详细分析转变为对语言品味，从注重静态的语

3、言分析转变为学生动态语言的学习，从单纯注重语言表达能力转变为同时重视个人生活体感等。因此，小学语文教师必须高度重视语文教学中对学生语言能力的培养，采取有效的教学手段，充分激发学生兴趣，努力提高学生语言能力和思维水平。　　一、课文阅读，感受语感　　阅读教学是我国小学语文教学中的一个最基本的环节，我们在教学的课堂中大部分时间都是用于阅读，所以我们通过阅读教学是为了让学生能够更好的去感受语感，这也是我们培养学生语感的一个最好办法。学生的语感不能靠教师讲出来，而应该是学生去悟出来，自己去体会去感受，叶圣陶老先生就曾说过：“学语文主要是靠

4、学生自己读书，自己领悟。”上课时间语文教师要尽最大可能的给学生多留点时间去读书和思考，时不时的对他们进行引导，让学生们把更多的心思放在课文中去，设身处地去读，去想，引导学生在一些关键词语上“咬文嚼字”，运用增、减、换等方法充分感知课文中精准的用词，生动的造句和巧妙的布局等，让课文内容更加的立体化和形象化，更能够使学生深切的感受到课文内容里面所表达的思想感情。使文章的内容在不知不觉中浸润到学生们的内心深处，激发起学生们情感的共鸣，无形中提高了学生们的语言感受能力。例如在讲《草原》一文的时候，文章中有这么一句话：“……马上的男女老少

5、穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”我问学生这一句的“飞”字可以换成哪些词，之后再请学生将飞与这些词进行比较，想想用谁比较好，为什么？通过反复比较、琢磨，体会一个“飞”字传神地反映出了蒙古牧民欢迎宾客的急切心情。这样同语的比较可以使学生更加深刻的体会到作者的用词准确和形象，进而也训练了学生们的语感。5　　二、体验生活，积累语感　　语感是一种心理体验，有了生活才能够有体验，只有拥有感性的积累才能有理性的妙语。叶圣陶先生曾说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”即读

6、到文字的时候，要在头脑里面再现过去所感知过的事物的形象，把语言和生活巧妙联系起来，进而体会它的意义和情味。如《爱如茉莉》一课的教学中，为引导学生感悟到作者父母朴实真挚的爱的真正内涵及所表达的情感，让学生说说自己生活中被爱的感受，有的说：“爱是我摔断腿时，爸爸背我上学的背影。”有的说：“爱是妈妈为了给我送校服而来回奔波。”等等来感悟第一个“爱如茉莉”是作者明白了母亲所说的话――爱是如茉莉；第二个“爱如茉莉”是作者明白之后发出的感叹――爱真的如茉莉的情感内涵。生活中的体验将学生的感情推上一个新的高潮点，再引导学生有感情地朗读全文，效

7、果是显而易见的。联系自身生活中的感受，这样由“语”上浅出，由“感”上深入，尽量能够联系自身曾经耳濡目染过的语言环境，从而使学生更加深刻的感受到对作者所要表达的真实情感。　　三、想象和联想，训练语感　　苏东坡云：“句中有余味，篇中有余意，善之善者也。”所谓“余味”、“余意”5即文章展示的联想和想象空间，也是作者意念的空间化。在教学中教师要帮助学生捕捉语言提供的想象天地，设置情境，引入想象和联想的触发点，利用形象思维，启发学生展开想象，补充或发展在事实的链索中的言外之意，发展学生的创造性思维，让学生边读边在脑海中浮现出课文中所描写的

8、艺术形象，能够产生一种身临其境的感觉，可以在感情上和作者产生共鸣。例如：在教学老舍先生的《草原》一课时，为了让学生产生对草原美景的深刻感受，我让学生反复朗读，由草原的“天空”想到草原的大地，由天空的“明朗”、空气的“清鲜”想到草原的“一碧千里”。在朗读中让学生采