对高职学校体育教学中突出职业特色的思考.doc

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1、对高职学校体育教学中突出职业特色的思考【摘要】长期以来，体育教学在高职院校教学中所处的地位比较尴尬，许多高职院校忽视了体育课的教学或是对体育教学缺乏创新精神和思考，因而造成了高职院校体育教学缺乏高职学校特色、与专业关联度不高、过于注重竞技体育、教学方式死板的情况。这种情况的出现，降低了体育课程开设的意义，浪费了宝贵的课时资源，对于高职院校学生今后的就业也缺乏帮助。笔者认为，高职学校的体育教学和其他课程的教学一样,在符合课程体系标准的情况下，要根据不同的专业开设不同的模块，要体现出体育课程的实用性和职业指向性，才能够更好地为学生将來的就业作好准备。【关键词】高职学校体育

2、教学职业特色社会发展需多层次的人才，高等职业教育为我国的经济社会建设输送了众多的技术应用型人才，这些人才成为了我国工业化和生产社会化的重要人力资源，因而，高筹职业教育是我国教育的重要组成部分。随着社会不断的发展，企事业单位对于高职毕业生的要求也在不断提高，除了必须具备专业知识和技能之外，对其精神面貌、身体素质也提出了一定的要求。在这样的背景下，高职院校的体育教学的重要性就显现了出来，高职体育课程不仅能够提高学生的综合素质，更可以为高职毕业生今后的工作助力，因而在课程设置和教授上，就必须突出职业特色。高职学校体育教学的重要性1・体育教学是我国教育体系的重要组成部分体育教

3、学是我国教育体系的重要组成部分，现代教育要求学校培养高素质人才，而高素质的人才不但应当具有较高的文化水平，有着比较高的职业技能，更应当拥有强健的体魄和健康的心理。学校体育是提高学生身体索质最直接、最有效的方法和手段，为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要的作用。也是实现我国体育冃的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础。2.体育教学是提高高职学生素质的需求许多学者对当代人才应具备的素质有不同的表述，但归结起来，不外乎是思想、政治、道德、文化、专业、身体、艺术、心理等索质。随着社会的发展和用人单位对用人要求的不断提升，社会对劳动者综合素质的要求也在不断提

4、高，高职院校在教学过程中对学生综合素质的提升也比较重视。强健的体魄能够带给高职院校毕业生良好的精神面貌，使其能够精神饱满地进入到工作中去；体育教学还能培养高职学生的团队精神，不断提高其团队合作的能力,还能够培养学生的意志品质和吃苦耐劳的精神,提升其抗压的能力。总之，高职学校的体育课程不但能够起到体育的作用，在很大程度上还能让学牛•体会到体育精神，能够提高学生的思想道德水平，为英今后发展助力。从长远的角度来看，高职学校体育课的开设是体育终生教育的关键点，具有很重要的作用。高职学校体育教学存在的问题1•“大锅饭”式的课程编排在我国，目前不论是中小学体育，还是高校体育，都是

5、以班级为单位编排课程的。在高职院校，为了课程编排的便利，会将一些不同专业的同学编排到一起进行学习，如果采用选课系统进行选课的话，甚至会出现一堂体育课上，学生来自许多专业的混乱局面。这样的课程编排对于学生之间的互相交流来说固然有一定的好处，然而，各种不同专业的学生混杂在一个班级里，对于教师制订课程内容，把握谍程重点的过程就出现了很大的问题。试想一旦学前教育专业的学生与体育专业的学生被分到一个班级进行学习，那么课程该如何开展呢？恐怕每个体育老师遇到这样的情况都会十分为难。因此，体育课上所有学生常年“吃人锅饭”的情况会给体育教学带来很大的问题，这是不容忽视的。2•高度单一化

6、的教学内容诚如上文所述，诸多高职院校出于种种原因不得不将来自不同专业的学生混编到一个班级里进行体育教学，这就使得教师难以把握教学内容。另外，我国作为运动项目的素材非常有限，小学学、中学学、大学还在学的重复的教材内容比比皆是。因而，在以上几项情况综合影响之下，高职院校的体育课程往往选择这样的解决方式：将课程难度降低，只做最简单的体育学习，从而照顾到低水平的学生。于是，在这一“木桶原则”的指挥下，笔者经常能够发现，高职院校所有课程的体育教学的内容往往只有跑圈、伸展等基础性练习，进行完之后学生自由活动，以至于一些对体育感兴趣的同学发现课堂上学不到什么实际内容，渐渐对体育课失

7、去了兴趣。这种对于学生诉求的忽视直接造成了体育课的恶性循环，学生的体育运动水平和体育运动知识常年局限在一个层次上，同时也浪费了学校的体育教学资源。高职院校体育教学突出职业特色之路径1.按照专业类别进行课程编排和班级设置课程编排和编辑设置对于高职院校的体育课程编排来说也是一门学问。上面论述中，笔者对高职院校的体育课程设置出现的问题进行了一定的分析，并提出打乱班级和专业的课程设置并不适合高职院校的体育教学。诚然，我们应当认识到高职院校与本科教育的区别，高职院校的学生进入学校学习，其学习的内容和就业方向的指向性都非常强，其教育内容以实践动手能力培养为主，以