学生数学自主学习能力的培养.doc

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1、学生数学自主学习能力的培养学生数学自主学习能力的培养摘 耍：自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。每一个学生都有一种独立的耍求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重耍。关键词：自主学习 探究合作 

2、;情趣沟通培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课内、课外及课后方面入手。一、情感方面1・首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，关心学生，用自己的行为关爱学生。在教学活动屮尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时一视同仁，做到不褒此贬彼。2•激发学生的求知欲。主耍途径有两个：其一，营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，使学生进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤烘”状态，或在问题中融

3、入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二，创设问题情境。通过设计问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。二、课内方面除了耍重视老师的教学方式，也耍尊重学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学牛偏爱运用概念进行分析、叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运

4、用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括•学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争屮学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效地学习。指导自主学习，不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程。使学生在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。学习方式的三个方

5、面并不是相互独立、互不相容的，而是相互关联的。教育学生建立恰当学习方式的具体措施如下：1.开始阶段关键的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。这一阶段对学生的要求可归纳为培养五种能力，即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意、句意、式意、例题意；能分析写出标题；能找出教材屮的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项。这一阶段还要指导学生阅读吋做到“三读”:第一遍粗读，即扫清文字、符号障碍，了解课本大概内容；第二遍细读，即读

6、句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来，并对课本中重难点加圈加点作记号；第三遍精读，即在学生基本掌握教材知识、完成练习后，再重点分析关键词和重点句子，归纳总结和写学习体会。上课吋大致步骤如下：①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论，约20分钟，做完练习自检或他检相结合；②教师用10分钟左右答疑精讲；③让学生用10分钟左右自我检测；④用5分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。2•经过一段时间以后，上课大致如下：①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预

7、习中遇到的问题，约10分钟，课前预习屮的内容包括•课程内容及课后练习和自己学做教具。②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，讲解重难点内容，15至20分钟；如果小组能够解决问题，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。③用10分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。④由教师或学生进行总结，约5分钟。⑤最后布置下节课的预习内容。3•学生作业。要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差（3人）的

8、作业批改好，做好反馈，教师抽部分作业了解存在的问题。每学一单元之前开设导学课，学完这一单元开设归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论、归纳与总结，形成知识网络，自己写章节或单元小结，整理知识结构。教师应注意以下三点：一是教师不断提高自己的启发艺术和技巧，激发学生求知欲。开始教师可提出自学提纲,后面渐渐可在教师指导下让学生自己提出。二是课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则。三讲