圆明园的毁灭学习反思.doc

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1、同课异构精彩纷呈明园的毁灭》教学反思山西省太原市晋源区古城营中心校李春花我要和临汾市尧都区解放路小学的刘阿临老师同讲《圆明园的毁灭》这一课，进行“同课异构”，从哪找切入点去备课呢？我先拿上教材认真地读了起来，看看文本讲了什么？在不看教学参考的前提下，看自己是否能抓住文本的重难点。然后，再拿起教学参考认真研读，教材参考上又是怎样确定教学重难点的。自己、教材和参考、学生三者对照。最终确定这课的学习目标。这是我多年以来养成的一种备课习惯。开始备课了，我搜集了大量的文字、图片、音像资料，制作了精美的ppt课件，感觉非常好。可在

2、真正上完课后，导师董芳芳老师及时给我点评。整堂课上图片资料多，好像在上美术欣赏课，没有体现语文课的语文味，指导朗读课文少。董老师一针见血地指出了我缺点。我开始反思，这一课重点是让学生了解昔日圆明园的辉煌，了解这一段屈辱的历史，激发学生爱国之情。我添加了大量的史实资料，让学生更能了解这段历史，但这样做了后，就冲淡了这篇文字优美的课文，就体现不出以读激情、以情激情、读中悟情。可大量图片资料的补充，能做到以景激情、以史实激情。走到这个岔路口时，我迷失了方向，该如何做呢？宁丽萍校长及时给我指点迷津。一堂好的语文课，就是耍能抓住

3、文本中的语言。教会学生品词析句。你看这篇文章，介绍圆明园当年辉煌景观的语言非常简洁，内涵很丰富，那就要抓住文本，引导学生凭借语言文字，展开想象，使学生通过读、想对当年圆明园辉煌景观有大致了解。在讲解中可以少量穿插图片资料。因为课前学生已经搜集资料，大致有了了解，课堂上就没有必要再现那么多图片资料。史实资料可以在小组交流时，让学生们在相互交流中完成，教师适时点拨，教给学生搜集、整理资料的方法。把文字留在学生的脑子里。要学会取舍。大舍大得，小舍小得，不舍不得。听完宁校长的点评，我一下子豁然开朗，明口了，顿悟了：在人生的道路

4、上，不也是这样吗?大舍大得，小舍小得，不舍不得，只有舍，才有得的道理吗？我又开始重新备课。重新备好课后，我发现了课的许多亮点。第一，我用多种方法去理解文中的字、词、句，让学生学会品词析句。如：在理解“举世闻名”时，我用找近义词的方法。理解“众星拱月”吋，用图示法，一目了然学生就明白了。在理解“不可估量”时，采用通过上下文的理解等等方法抓住文本不放。第二，用导学提纲引领学生学习。这篇课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。我就用提纲挈领，引导学生学习。第三，我根据文章的写作特点，辉煌比毁灭的笔墨用到多，我为把这部分内容重点

5、突出，用了大量的时间去学习，与文章写法一致的教法来学习。第四，我插入音乐，让学生在优美的音乐声中品读文章辉煌部分。在悲凉的乐曲声中去体会痛失圆明园的感情。在恢弘大气的音乐中，去引导学生阅读课外书籍。在语文课上得以美的享受。第五，课题分解式出示，是我大胆的尝试。以往课题的出示，都是完整形式。这次做了这样的尝试，效果挺好。第六，鼓励学生去读课外书籍，把一篇课文读成一本厚书或多本书，引导学生好读书，读好书。给学生传递…个思想，把薄书读厚，把厚书读薄。第七，“同课异构”精彩纷呈。从这个活动中看到我和刘老师的不同设计风格，对教材

6、的不同认识，重难点的不同处理，我们在“同课异构”活动中互相取长补短，共同进步。总之，通过这次国培学习，我成长了。我口信了。通过教学《圆明园的毁灭》这课，我提升了。我成熟了。通过“同课异构”活动，我结识了宁丽萍校长、董芳芳导师、张俊平主任、刘阿临老师、郭英老师……给予我帮助的一大批优秀的老师，我收获了。我幸福了。