关于设计和使用语文“教学案”的几点思考.doc

《关于设计和使用语文“教学案”的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于设计和使用语文“教学案”的几点思考我校进行“四动三三制”课堂教学模式的改革已经一年了，一年中，我们语文组的全体同仁对“四动三三制”课堂教学模式进行了多次研讨，对这种模式有了深入的理解，逐步摸索岀其屮的一些规律，课堂教学有了很大的改进。我们认为在进行“四动三三制”课堂教学模式的改革之屮，设计和使用好“教学案”是十分重要的，否则，没有体现先进的教学理念的“教学案”在课堂上的使用完全不利于“四动三三制”课堂教学模式的进行。在这里，我把我们语文组老师对“教学案”的设计和使用上的儿点思考和大家一些探讨一下。关于语文“教学案”的

2、编写要求：一是“教学案”应该具备准确的学习H标。教学H标定位的重要性每位老师都很清楚，在教学案的设计时不紧扌IIH标的现象也很普遍，一•些教学案的设计比较随意，偏离了教学H标，导致在课堂教学屮，教学内容偏离教学F1标的现象比比皆是。“准确”两字首先体现在是否符合教材的实际，其次是否符合学生的实际。很多老师通过研究教材确定的教学n标可以说完全符合教材的设计，但并不一定符合学生的实际。因此，在制定R标时一定要根据学生的学情，也就是我们常说的“备学生”。第二，“教学案”的编写应与课堂教学环节同步。“教学案”的编写主要按课时进行

3、，与课堂教学环节同步，学习过程的主要内容包括：“自主学习”、“课堂探究”、“当堂巩固”、“课堂小结”、“课后巩固”。“自主学习”的设计尤为重要，是为了有效引导学生进行课文预习的重要内容，因此，设计“自主学习”吋要充分考虑到学生的理解能力，想到学生在预习时可能会遇到的困难，提供适当的学习方法的指导。一般说来，“自主学习”的设计包括以下内容：课文朗读、作者介绍、写作背景、生字注音、词语解释、对文章的整体感知、理解课文的主要内容等。这部分内容可以作为课前作业由学生自主完成，因此在设计时不宜太深，否则学生总是不能独立完成，就会挫

4、伤其自学的积极性。上课时通过小组合作的方式，同学们相互汇报预习时的成果，不能解决的问题由全班讨论。“课堂探究”主要是为了达成教学F1标，教师引导学生进一步深入理解课文的过程。这一环节是解决本堂课重点和难点的环节，但不能以教师的“满堂灌”的讲解來解决本堂课重点和难点，而是通过师生互动、生生互动进行。“当堂巩固”提供检测学习效果的适当材料，一般以书面练习的方式呈现，让学生为堂完成，当堂批改，批改一般是在小组内互批，以达到半堂巩固的效果。设计“肖堂叽固”的练习要注意的是，其内容必须是和这节课所学内容相关联，通过练习，H的是巩固

5、刚刚所学的内容。“课堂小结”顾名思义是对这节课主要内容的总结，小结的形式可以是第五，不同学科、不同课型的“教学案”都应该有各自不同的特色。大体上说，适合于不同课型的教学需要。首先是针对学生实际提出使用要求：1、根据“教学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“教学案”屮基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂丄向老师质疑。要求学生在使用”教学案”吋坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。2、课堂丄注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一•

6、课后，要在”教学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。3、每隔一定吋间后，将各科“教学案”进行归类整理，装订成复习资料。对教师使用“教学案”的要求：1、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用“教学案”，在上课前必须抽批部分“教学案”（多少酌情而定），以了解学情，再次进行课前备课。2、用“教学案”进行课堂教学吋，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或屮心思想等放手让学生概扌心规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。3、用“教

7、学案”进行课堂教学吋，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程屮的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光点（创造性思维的火花）及吋给予鼓励和引导；第三、课堂教学屮除充分调动学生思维外，教师口己的思维也要得到充分展开，在教学过程屮激活学生，提升自己，做到教学相长。2、m“教学案”进行教学要做到“四精四必冬精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。因而教师必须提高三个能力；一要提高备课屮的“厨师”能力。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收

8、反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”丄下功夫。二要提高课堂上的“公关”能力。教学屮教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，