从兴趣入手培养学生的审美能力.doc

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1、从兴趣入手培养学生的审美能力摘要：兴趣是最好的老师n提高学生尤其是农村屮小学生的审美能力，关键是要转变教学理念,改进教学策略，优化教学情境，积极引导学生走进生活、观察生活屮的美并加以表现，以培养他们热爱生活、美化生活的兴趣，给学生更广阔的审美空间，运用多种教学手段提高学生的审美情趣。关键词:兴趣审美能力教学策略兴趣是最好的老师。美育的主耍11的是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力,激发学生热爱白然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，与徳育、智育、体育和劳动技术教育相直促进，相辅相成。而农村屮小学美术教育长期得

2、不到应有的重视，教学上不能取得理想的效果，原因固然是多方面的。但最根本最直接的原因，我认为是没有培养起学生对美术的强烈兴趣。因而很有必要针对农村孩子的特点，从农村的现有条件出发，找到一些切实有效的方法,尽到自己应尽的责任。一、改进教学策略，优化教学情境在美术教学屮，如何止学生丄动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。新课标指出，美术课的教学是一个在教师启发和指导下，学生参与体验美术的过程，如果没有学生的上动参与，就没有真正的美术教学。在日常教学屮，我尝试采用以下教学策略创设教学情境,取得了令人满意的效果：1.以故事创设情

3、境2以游戏表演创设情境;3.以音乐创设情境;4.以角色创设情境;5.以演示创设情境6以多感官参与创设情境;7.以多媒体创设情境。如美术欣赏课，我将美术与音乐、历史、思想政治等科日整合起來，形成知识的互通和情感的迁移。在欣赏美术作品时，播放一曲髙雅的音乐，创设一种艺术氛围，使学生产生丰富的联想，自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念的和外界的干扰，在浓烈的欣赏氛用屮步入神与物游，洞幽发微的腔境。把美术创作与手T劳作有机结合，用非笔之“笔”作画。也就是用我们身边的任何材料如手指、头发、废布头、麦草、绳子、树叶、小昆虫筹创作出奇妙

4、的作品。这对拓展教学思路,丰富教学手段，提高教学水平大有裨益。二、积极引导学生走进生活、观察生活中的美并加以表现，以培养他们热爱生活、美化生活的兴趣，给学生更广阔的审美空间小鸟关在鸟笼里生活，虽然有吃有玩，能跳跃能鸣唱,但鸟笼毕竞不是鸟的世界，大白然才是鸟的世界。学生如果只是关在鸟笼式的学校里天天临摹,那是不行的。创造需要广I専的基础，我们应当多让学生与人自然接触，多而对真实生动的花草树木进行写生，这样便于他们认识人自然，了解人自然,在对白然美的感受屮提高审美水平。常带学生去校园、村庄、山野写生，让他们对社会有所接触，有所认识。了解补会，了解世

5、界，通过各种方式开阔视野，丰富知识，陶冶情操，为进一步创造美、表现美打下良好的基础。因为只有丰富多彩的人白然和社会生活才是収之不尽，用之不竭的艺术源泉。如在教学画楼房时，课询我先让学生注意观察1:1己家乡的繁荣景象，美在哪里?上课时我先提问：“你们知道这里以前是什么样子吗？”然后向学生介绍过去的平房低矮破旧，人们衣着简单，街道窄小,现在的人街很宽敞,路旁有很多的树木、漂亮的高楼人厦、各式各样的汽车，人们生活幸福美满，环境优美。这是因为家乡的人们用辛勤的汗水换來了家乡的繁荣，换來了今天的美丽景彖,我们应该学习他们这种创业精神，好好学习，让我们用a

6、己的画笔来描绘一下家乡的美丽景象加上自c的想象，看谁表现得最棒，最生动、漂亮。这样，既增强了学生热爱家乡及主人翁意识，也增强了学生表现美的欲望。三、运用多种教学手段提高学生的审美情趣我们在美术教学活动屮提出以“表现性美术教学”为原则的授课方案，强调尊重学生的个性与创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形与色，大胆•想象，以期激发学生原创的艺术创造力。我针对他们追新求异的心理特征，因势利导，培养他们的创造力，如有效地运用智力玩具、七巧板拼图、石子摆图、玩橡皮泥、撕纸拼图、折纸、雕刻、用废旧材料制造卡通形象、续画连环画、办手抄小报、设计学习园地……以此

7、来启发学生的想象能力。好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。如尝试交替用蜡笔、水粉、水彩、国画颜料等。尝试不同的画法和效果，学生的绘画越來越活,创造性也不断得到发挥。总之,美育目标的实现,有赖于教师教学观念的转变，有赖于教学策略和手段的不断创新,最根本的是学生兴趣的培养。学生审美能力的提高，是一个渐进的过程，更是一•项系统工程，它是学生健全人格不可或缺的重要组成部分，必将引起更多美术教育丁•作者的重视和深思。