《斜面的作用》教学反思.doc

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1、《斜面的作用》教学反思宝安区福永下十围小学黄春燕一、联系生活实际，提出探究问题本课的设计从生活中的实际问题，到认识斜面，到研究斜面的规律，再到后来生活中各种斜面的应用，都是来自生活。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，而科学学习的内容就在学生生活中，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。首先，联系生活实际，提出探究问题。从学生己有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，提出本节课要解决的问题。课的开始，引导学生谈一谈上山和爬坡的体验，以及描述一下上山的路的样子，然后出示盘山公路的课件，进一步引导学生找

2、出盘山公路的特点。这样学生头脑中形成了盘山公路的概念后，自然生成了问题：为什么修成弯弯曲曲而不直接从山脚修到山顶？其次，合理预设，设置矛盾，自动生成。斜面的坡度问题我分成两个层次的探究实验：第一个层次斜面省力，第二个层次坡度越小越省力。学生在进行第一个实验后得出斜面省力道理的同时发现每个组的实验数据不一样，新的矛盾生成将学生引入第二个实验探究一一坡度冋题。二、结合已有经验，引导学生大胆作出有效性的推测。学生对提出的问题作出的推测是否合理，有效，直接影响实验探究效果。在《斜面的作用》这一课中，学生提出的问题“盘山公路

3、为什么修建成弯弯曲曲而不直接从山脚修到山顶？”作出的推测是根据平常走平坦的路与走陡坡的路感觉，并结合盘山公路的图片作出的推理，是合理有效的；学生在实验中，通过第…层次的研究，直接提起重物与在斜面上拉重物省力的同时，发现省力的大小不同，又推测出“可能是坡度不同的关系”，这也是建立在实验中看到坡面高低不同等现象作出的有效推测。三、提供结构性的材料，启发学生自主设计实验如何证明推测与结论相符，我们就要设计实验来验证一下。此时,我并没有直接让学生开始动手实验，因为学生还不知道需耍什么材料实验，怎样实验，因此，在这里，我让学

4、生先制定一下实验计划。能不能设计出实验方案，材料起着关键作用。小学生的认知是以具体事物为基础，具有针对性，看到老师提供的材料，结合问题与猜想，学生就能较容易的设计出实验方案，保证探究活动的顺利进行。在本课的教学中，教师为每个小组准备了测力计，塑料板，学具盒，玩具小车等材料。在学生提出第一个探究问题后，老师逐一介绍了本课的实验材料，学生观察后根据生活经验，很快设计出了实验：用学具盒和塑料板搭斜面，小车做重物，用测力计测出直接提起小车所用力和沿斜面拉动小车所用的力进行对比。由于使用学具盒的数量不一样，学生发现斜面省力道

5、理的同时，发现省力数据不一样。学生对新问题作出假设后，马上学生乂能根据四个学具盒搭出四种不同坡度的斜面进行研究，这样学生很快的就能设计出第二层次的探究实验，改变斜面的坡度研究斜面省力情况研究，并且很快测出实验数据。四、收集整理实验数据，有效研讨实验结论学生在开展的科学探究活动中，探究的结果效果如何，与实验现象的观察，实验数据的收集、整理、分析有直接的关系。学生只有充分的观察现象和分析数据，才能得出科学结论，同时掌握和理解科学结论。在制定实验计划时，教师引导学生观察所设计的实验，主要是通过数据之间的对比，从不同数据当

6、中找出共同点，发现斜面省力的道理。再通过改变坡度的对比实验，发现省力的大小与斜面的高低，坡度的大小有关系，对这些现象及数据记录的观察应给足够的时间，让学生认真仔细的分析。在实验时，教师强调实验操作的规范，尊重事实，认真记录，这样汇报的实验现象才能更加的有效。第一个实骑主要是记录测力计直接提起小车的力和沿斜面提起小车的力，通过汇报实验数据，发现在斜面上拉小车的力小一些，效果明显，汇报清晰，易于分析得出省力的结论。我们用表格的形式将全班的实验数据汇总整理，学生通过横向的比较能够轻易得出斜面省力的结论，在纵向对比不同小组

7、的数据时，能够发现各个小组间数据存在的相同点和不同点，学生自然的就会对其中的差异产生质疑，在交流中产生思维的碰撞，从而提出新的研究问题“不同坡度的斜面省力情况有什么不同？五、以学生为主体，学生在经历中提高科学素养在这一节课中学生经历了一个典型的“问题一一假设一一验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。整堂课的教学，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，充分体现了以学生为主体的小学科学课程标准的基本理念，学生敢于探究，善于

8、探究，也乐于探究，成为了学习的主人，培养了学生创造精神和实践能力，并致力于学生科学素养的形成和发展。本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未结朿，而是进一步引导学生分析数据，产生新问