《惊弓之鸟》教学反思(1).doc

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1、问渠哪得清如许？为有头头活水来。《惊弓之鸟》教后反思东凤镇永益小学余伟斌这次在执教《惊弓之鸟》中，我深深地体会到教学就是一一问渠哪得清如许？为有源头活水来。我每经历一次磨课就是跃过了一个困惑，促进了一次成长，那么，我既要从科组老师中吸取清泉活水，又要从书本中摄取理论的方向指引，为自己的教学设计保驾护航。记得在第一次集体备课是，大家指出，在复习环节上出示的字词要精选一部分，达到以点带面。听写的时抽几个容易写错的字词。大雁是对于学生来说是比较陌生的。所以要找有关大雁图片及他们的生活习性，为后助于理解。我想为什么，大家要提出这些问题呢？目

2、标何在呢？中年级的识字量也是比较多的，如果一课书中每一个生字都进行听写，这样所花的时间比较多，有没有这个必要，所以挑选一些有代表性的词语来作为检测是很有必要的。第一次试教后，在评课时，老师们针对课堂上生成的问题逐一剖析。如：加提示语朗读更羸和魏王的话时，课件上应出示一条横线，这样，学生就更加清楚地理解老师的意图。有助于提示学生应该怎么样读书，掌握抓住关键字眼来表达情感。在理解两个“直”字上，原来的选择解释，学生有一些的困惑，倒不如采用直观演示，他就更容易理解这两个“直”在不同的语境中的意思。在第二次修改教学设计后再试教，结果课堂上生

3、成了对“惊弓之鸟力的不理解，列举事例后，我问学生：“这个故事叫做什么？"我本以为大家都会说是爼惊弓之鸟S但提问了两个学生说这是“惊弓之人J或许是第一个同学的回答让后来者先入为主，而说成是“惊弓之人”。于是我把课件倒回，再回顾“惊弓之鸟力的意思时，特别强调“比喻力是这个成语意思的本质。因此，在举例子时，先让大家说清楚成语的含义，再在情境中运用成语。在评课时，老师们指出：在拓展的环节上，所举的成语事例太长了，学生读完它也要花比较多的时间，所在就要把这个故事精简。另外，语文要拓宽学生的视野，所让应让学生交流你还了解了哪些成语，这样交流的面

4、就更广了。经过三次的这样的精雕细琢，《惊弓之鸟》这个教学设计就日臻完善。这次参与精品课程的打磨，我最难忘感受最深的有下面几点。k深刻理解、把握语文课程标准和教材。经过集体备课，反复试教学，反复修改教学设计。执教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下。教学过程是教师有目的有计划引导学生认识客观世界的一种过程，是学生在学校生活期间获得知识，发展能力以及形成思想品德的一个过程，也是师与生.教与学的“双边"活动的过程。苏联教育家巴班斯基最早提出“教学过程最优化”问题所谓“最优化”,简单地说，就是在规定的标准时间里，取得最好的教学效果。我觉得执教《

5、惊弓之鸟》一课时，我做了如下工作。首先要领会《语文课程标准》的精神实质。第二，认识语文课本的特性。第三，通晓语文教材的体系。钻研教材要遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路，一篇课文.一个单元.一册课本和全套教材之间都有联系。语文教师首先要通读全套教材，从整体上把握编者编写教材的意图.编排体系，包括弄清语文课本的结构.类型和体例,了解范文系统.知识系统和作业系统的组合方式及纵横联系。其次要精读全册教材，把握单元组合的规律。再次要吃透每篇课文，依据它在单元整体中所处的位置，提出每篇课文的教学要点。使前后课文的教学既有阶段性又有连续性。

6、第四，掌握钻研课文的要领，上课前，大至思想内容，篇章结构，小至一个字词，一个标点，都要仔细揣摩，做到纤屑不遗。不仅要通晓语文知识，还要吃透课文中在能力培养.智力训练.情思熏陶等方这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。这是一篇关于思想方法的课文，这篇课文告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。2、创造良好的课堂教学气氛。语文教学过程是师生

7、双方活动的过程，只有师生双方和谐默契，才能使语文教学诸系统畅通，诸系统之间协调。因此，教师的教学艺术.民主作风等是实现师生和谐默契的重要条件。善于创造良好的课堂教学气氛，是优化教学过程的可靠保证。在执教《惊弓之鸟》时，能抓住关键字眼引导学生思考，他们思维活跃。这是因为我渗透“以人为本”的教学理念。3.建立平等.民主的教学关系。在语文教学过程中，教师要尊重学生在教学中的平等地位，视学生为与自己平等的学习者，视他们为真正的主体，努力创设民主.和谐的课堂教学氛围。通过师生之间平等的交流.频繁的反馈和相互的启发，使学生获得语文知识与能力的同

8、步提高，获得语文学科人文价值的挖掘与积淀。学生具备了真正的平等主体地位和民主交流机会，才能有学习的积极性、主动性和创造性。在这堂课中争论的话题没有统一的答案，只要他的理由正确都有给予充分的肯定。这样，他们就学会独立思考，教学中展现了他