《在快乐学习中培养学生的口语交际能力》论文.doc

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1、在快乐学习中培养学生的口语交际能力分宜一小叶志芳口语交际，顾名思义是口头语言的交往。小学语文新课程标准从交际礼貌、交际能力及交际习惯三个方面对11语交际训练提出了新要求：“口语交际耍讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。能在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”可现在有些教师把专门培养学生口语交际能力的“口语交际课”，上成了写字课、作文课，即使上了，也是草草收场，不追求效果。孩子们也就失去了宝贵的锻炼机会，使得他们越加不敢说、不愿说、不会说。因此，教师耍认识到培养学生口语交际能力的重要性

2、，这不仅是现代社会生活的需要，也是素质教育的要求。现将学习的一些资料结合自己的教学实践谈谈对小学口语交际教学的几点体会：一、建立和谐的师生关系，让学生敢说。教师不是高高在上的权威人士，不是真理的代言人，而应该是学生学习的伙伴。我们要经常和学生一起聊天谈心。比如课间，午间，教室里，走廊上，没有时间、地点的限制，没有规定话题的约束，能拉近师生交往的心理距离。我们要学会赏识学生，要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学的信心，调动学生的积极性。课堂上，有些学生胆子小，怕说错话，声音不响亮，表达过程中容易中断，因而不愿表达；有的学生口语表达的意思不

3、完整、不连贯、前后矛盾或无话可说；还有的学生不能认真听他人的口语表达，而真正具备一定的口语交际能力，称得上能言善辩的学生则寥寥无儿。因此，我们要鼓励学生大胆发言，对“抢答者”不训斥，对“误答者”不讽刺挖苦，对“未答者”不冷淡漠视，要因材施教，使每个学生都有话想说，有话就说，让每个孩子都体验到表达成功的欢乐。这样学生才会产生交流的欲望，无拘无朿地参与。教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，要热爱、关心学生，以和蔼可亲的态度亲近他们。二、创设生动的情境，让学生乐说。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。全国特级教师李吉林老师也曾说过：

4、“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见，教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高学生口语交际的能力。1、用实物创设情境。如上口语交际课《保护有益的小动物》时,我利用多媒体动画给学生展示了青蛙、啄木鸟等有益的小动物，并进行适时的点拨，学生都能积极举手发言，课堂气氛非常热烈。之后我还给

5、学生提供了各种小动物的头饰，让他们演一演，说一说，在步步引入中，紧紧抓住学生的好奇心，使学生身临其境，表达、思维、想象等能力得到充分的发展。2、借助学生表演创设情境。在上口语交际课《师生情》时，我组织学生们表演了“实话实说”节目，邀请了一位“未來的优秀教师”,两位优秀班干部，一位受到过老师很大帮助并取得了进步的同学和一位节目主持人，请同学们围绕“师生情”这一话题做一期节目，在几位嘉宾的带动下，学生的积极性被调动起来，于是我趁热打铁，鼓励学生都来当当“实话实说”栏目的小记者，可以下座位找一位同学就“师生情”这一话题进行采访，想提什么样的问题

6、都可以，但回答一定耍实话实说，注意文明礼貌用语，站得也耍风度翩翩。在快乐的采访中充分地展现了学生的口语交际能力，课堂气氛十分活跃。3、借助学生热门话题创设情境。优秀的电视节目，学生都非常喜欢看，我们可以从学生爱看的电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如在学生观看《西游记》后，我组织他们上台介绍剧中的精彩情节，对剧中的一些情节还让他们进行想象说话。我还开展了一次“《西游记》人物评论会”，让他们选择自己最喜欢的人物并把理由一一阐述出来，然后再回答同学们提出的各种疑问。学生的口语训练收到了良好的效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电

7、影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，又使学生的口头表达能力得到了提高。三、教给口语交际的方法，让学生会说。学生的口语交际不是漫无目标地乱说，而应当根据不同场合、不同情况，确定表达的主题，引导学生围绕主题向别人讲清楚，要使学生学会在各种情境下进行口语交际的方法。比如，学生请求别人帮忙时，除了要教会他们注意称呼和使用礼貌用语外，还必须讲清楚要请对方做什么以及请求的原因。如果对方答应了，该怎么说，如果对方的回答你不太满意，又该怎么说。在组织学生开展“小学生要不要多看电视节目”的辩

8、论赛中，我首先引导学生抓住这个辩题的实质展开辩论的准备工作，确定辩论双方的观点，然后请学生回去通过各种渠道搜集相关资料，并教给学生辩论的一般格式：先指出对方言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明