[精品]低年级语文趣味识字法的运用.doc

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1、低年级语文趣味识字法的运用语文识字是小学语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准》指岀：“一、二年级认识常用汉字600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期至少耍认识400个汉字。这与以往的教材相比，识字量是大大增加了。由此可以看出，识字不仅是低年级教学的难点，它同时也成为了我们新课程下教师最头痛的问题。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,把枯燥无味的识字教学课堂变成生动活泼的活动识字课；尊重孩子的学习天性，让孩

2、子在轻松愉快的游戏中通过口主、探究、合作学习过程，激发学生口主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生口主识字的习惯，那么学生的识字表现可能将是：积极、主动、高效的，从而实现早独立识字的教学冃的。1•开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于斥，让学生真止喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。女th翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片

3、打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外述有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。2•评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现口己，如让学生把课外学

4、会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。3•激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。4•授与方法，形成自主识字常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以

5、渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些口主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的口主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，根据汉字本的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。