校本课程的设计与开发

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1、教学研究校本课程的设计与开发12甘泉，刘玉梅（1.深圳市南头中学，广东深圳518000；2.华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079）摘要：校本课程是国家课程的重要补充，它在培养学生独特生命个性、完善学生人格方面，有着国家课程无法代替的作用。我国中小学校本课程的开发虽然有了很大的突破，但在校本课程的设计与开发方面仍存在一些问题。首先分析了校本课程的概念及其涵义、类型以及开发原则，然后着重探讨了校本课程设计与开发的设计过程与开发流程，最后对校本课程设计与开发进行了理论思考与探索，提出了相关的建议与意见。关键词：校本课程；课程设计；课程开发中图分类号：

2、G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2010）10－0023－02的发展需求。教师从丰富的课程资源中选用比较适合的课程，0引言是校本课程开发中最普遍的活动。除此之外，教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有课程进行局部的内随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校容修改或结构调整，以适应教师具体的课堂情境，形成适合本三级课程管理”政策的贯彻，我国的基础教育课程逐渐实行了校学生需求的校本课程。国家、地方、学校三级课程管理。于是，校本课程成了课程权利（2）运用独特教育资源，彰显学校办学特色。在国家课程计下放后出现在中小

3、学校园里的新生事物。校本课程的概念一经划留给学校的空间内，有效利用各种教育资源，对校本课程进出现，就受到了全国各地学校的积极响应。在执行“三级课程”行自主开发。它主要有以下几种独特教育资源：①利用社区环体系的过程中，各校都会产生各式各样的校本课程。因此，校本境资源，开发地方性专题的校本课程；②在校本课程开发活动课程的开发亟需科学的规划和设计。中把时事专题作为课程新编的对象；③开发德育校本课程。1校本课程的概念及涵义3校本课程的设计校本课程也被称为学校本位课程、学校自编课程、学校课校本课程的开发是一个以学校为基础进行课程开发的民程，是以学校教师为主体，以

4、国家及地方制定的课程纲要的基主决策过程。为了使校本课程的设置科学、规范、具有学校鲜明本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和特色，并避免经验型和随意性，在校本课程开发的之前必须进开发的资源，通过对本校学生的需求进行科学评估，旨在满足行规划和设计。学校校本课程的设计决定着学校层面和教师层学生学习需求而开发的多样性的、可供学生选择的课程。面的行动方向，因此，学校根据校情量身制定校本课程十分重校本课程的特点主要指校本课程的结构、功能与国家课程要。校本课程的设计一般包括需求分析、指导思想与总体目标、的结构、功能之间的差异。表现在：校本课程大都具

5、有很强的实内容体系及框架、实施计划与步骤和管理与评价建议五大方面。践性，即校本课程大多属于实践性课程。它不以系统知识为基3.1需求分析本内容，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多校本课程的需求分析一般主要从指令性的文件、学校办学样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活理念、学生的需求评估和课程资源分析及课程保证条件评估等动中进行生动活泼的学习。方面展开，开发出适合本校的课程。3.2指导思想与总体目标2校本课程的类型和开发原则指导思想与总体目标包括：校本课程根据其开发的不同途径大致可分为以下两种类型：（1）指导思想：在不同的指导思

6、想的指导下，开发出来的校（1）对已有课程进行选用或改编，使其更加适合本校学生本课程是不同的，其执行方式也不同，因此在每门校本课程的收稿日期:2010－09－29作者简介:甘泉（1978-），女，陕西宝鸡人，深圳市南山区南头中学信息技术一级教师，研究方向为信息技术；刘玉梅（1985-），女，河南邵阳人，华中师范大学信息技术系2008级硕士研究生，研究方向为教学设计和信息技术教育。2010年第10期(下半月)软件导刊·教育技术23教学研究开发时应说明该校本课程的指导思想。分利用网络，从网上获取相关信息。资料的收集和应用要注意（2）总体目标：总体目标主要包括

7、：①情感、态度、价值观；以下问题：①资料的科学性要经得起推敲；②信息具有前沿性，②能力目标；③知识目标。要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学3.3内容体系与框架生；③信息资料具有广泛性，积累的资料不仅要有国内的，还要在进行基础课程改革的过程中，学校要抓住校本课程开有国外的，让学生了解这一领域中世界范围的发展走向。发，基于学校资源，基于学生实际，基于学生成长和发展，确定（5）撰写《课程纲要》。申请开设校本课程的教师首先必须系列必修和选修校本课程。如：科技发明探索类、生活技能类课写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程等

8、，梳理成校本课程系列并细化成“课程菜单”，对各类课程程开发委员会韧审。《课程纲要》一般要包括下