浅论初中数学建模教学意义原则及建议.doc

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1、浅论初屮数学建模教学意义原则及建议贺州市实验中学柳瑜娇【摘要】：随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学小不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学屮如何高效提问等三个方面来认识高效率的数学教学。【关键词】：讲评课堂教学心理特征提问对现实世界小的实际问题加以提炼，抽彖为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来

2、解释现实问题，我们把数学知识的这一应用过程称为数学建模。那么，如何进行初屮数学建模教学呢？一、初屮数学建模教学的意义1.改善教师的“教”和学生的“学”。教师要建立以人为本的学生主体观，要为学生提供一个学数学、做数学、用数学的环境和动脑、动手并充分表达自己的想法的机会，教学小注意对原始问题分析、假设、抽象的数学加工过程；数学工具、方法、模型的选择和分析过程；模型的求解、验证、再分析、修改假设、再求解的循环过程。教师要为学生提供充足的自学实践吋间，使学生在亲历这些过程屮展开思维，收集、处理各种信息，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，数学建模学习应该成为再发现、再创造的过程。教学过程

3、必须由以教为主转变为以学为主，耍支持学生大胆提出各种打破常规，超越习惯的想法，要充分肯定学生的正确的、独特的见解，珍惜学生的创新成果和失败价值，使他们保持敢于作出各种新颖、大胆•尝试的热情。2.促进理论与实践相结合，培养学生应用数学的意识。数学建模的过程，是实践一理论一实践的过程，是理论与实践的有机结合。强化数学建模的教学，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，学会数学的思想、方法、语言，也是为了学生树立正确的数学观，增强应用数学的意识，全面认识数学与科学、技术、社会的关系，提高分析问题和解决问题的能力。二、初屮数学建模教学的四条原则1.教师意识先行原则。实际应用的数学问题有时过难，不宜作为教学

4、内容；有时过易，不被人们重视，而小学数学教科书小“现成”的数学建模内容又很少，再加上我国数学建模研究起步较晚，数学建模的氛I韦I在初屮尚不浓厚，在这种情况下，只有在教学活动屮起主导作用的教师首先具有数学建模的自觉意识，要有不达n的不罢休的，题不惊人誓不休的气概，才能在教学过程屮用自己的数学建模意识去熏陶学生，也才能在看似没有数学建模内容的地方，不满足于表层的感知，挖拥出训练数学建模能力的内容，给学生更多数学建模的机会。2.因材施教原则。在屮学教学建模教学屮因材施教原则可以分为因吋施教、因人施教。这里的“吋”是指学生所处的不同时期、不同的年级，因为学生的数学基础知识是逐步学得的，人们在不同的年级

5、所具有的能力、知识是不相同的。应该经历一个循序渐进、逐步提高的过程，应该随着学生年龄的增长，逐步提出更高的教学h标。因人施教是指根据每个人的原认识结构不同，而以不同的方法施教。未完原上草职称论文