浅析研究性学习的特点.doc

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1、浅析研究性学习的特点研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为学生学习方式的一种，是学生综合实践活动的基本活动，是一个十分重要的学习领域，它对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。无论是我国还是西方，作为一种课程领域的研究性学习，其实质是一种基于课题、项目或主题的探究性学习活动，既可以融合到各门具体的课程之中来实施，也可以独立设课来实施，因此作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动

2、课的基本特点。一、研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严的学科知识体系和书本中心研究性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的探究活动，发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。首先，学生要自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本只是为目的。二、研究性学习是一种以“研究”或“探究”为屮心的实

3、践性学习活动，具有极强的探究性，强调学生的综合实践能力、情感、态度和价值观的发展研究性学习强调以学生的自主性和探究性为基础，综合运用所学的知识技能，通过调查、观察、考察、访问、分析、综合以及归纳等方式及时发现问题、解决问题，自主制定研究方案，并在生活情境或社会背景、现代传媒和传统传媒中运用一定的手段自主地搜集信息和资料，并对其进行系统化的分析和整理，形成研究报告，得出研究结果，学生学习的方式摆脱被动的束缚，不再被动接受、记忆教师传授的知识，而是自己敏锐的发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的自主的学习过程。学生在教师的指导

4、下，在规定的时间内，成为某一课题的提出者、设计者、实施者，学生真正被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务，当学生感到肩负一种责任的时候，他的主观积极性便得到大幅度的提高，自主学习、探究就有了积极的内在动力。因此，教师需要引导、鼓励学牛自主探索的精神，发展学生在开放的学习情境屮收集、处理信息的能力、发现问题的能力、探究和解决问题的能力。三、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，极具实践性，强调学生经历和体验研究或探究的过程尽管研究性学习的基本活动是研究或探索，但它不同于科学家所

5、进行的科学研究。研究性学习在本质上依然是一种学习活动，其重点不在于“科学研究”，而在于学习，学习研究的方法,经历研究的过程，通过对研究过程的体贴，获得丰富的经验和感情，并以研究为依托，主动的获取知识，发展探究能力和创新精神。因而在学习过程和学习结果问题上，研究性学习终是学校过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探索意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。虽然研究性学习强调学习的过程，但不能让研究的过程程序化、模式化、固定化，研究的过程没有固定的模式，提出问题、进行假设、制定计划、收集数据、整理分析、得出结论、评鉴预测是科学研究过程的要

6、素，而不是固定的规范，这些要素之间也没有固定的先后顺序，因此，在进行研究性学习时切不可受到规范的约束与束缚。对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、增强体验本身就是目的。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。因而实践性是研究性学习的基本特征。注重学生经历和体验探究的过程，成为研究性学习的基本要求之一。但研究性学习也并不排除对知识的掌握。