浅析少数民族中学英语学习存在的问题与对策.doc

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1、浅析少数民族中学英语学习存在的问题与对策当前贫困少数民族山区学生英语学习现状依然“费时较多，收效较低”，英语成绩远远落后于发达具市。本文主要根据对都安瑶中学生英语学习基本状况的调杳，针对少数民族中学生的英语学习，从学习目的、学习方式、学习效果等方面进行了客观的分析。从调杳中了解到目前我具少数民族学生英语学习存在着学习目的与英语综合实际运用的不协调性，教学模式传统化，教学任务繁重，教学效果不明显等问题。作者结合《英语课程标准（实验稿）》提出的新要求、新目标，联系实际，提出-•些对策与建议。关键词：少数民族中学生英语序习问题对策全国各地止在大力推广英语教育改革，并収得可喜的成绩

2、。然血少数民族贫困山区的英语学习相对滞后，笔者采用问卷调查方式对校少数民族学生学习英语中存在的问题进行了研究，并从中找到了有效的应对策略。一、研究方法本次研究采用问卷调查形式，调查时I'可是2009年9月〜10月，调查对彖是我校初中生,问卷包括了我校四类不同层次的学生，问题涉及学生学习英语的目的、模式、效果三个方而。以随机抽样方式，制作问卷100份：初一年级30份，初二年级30份，初三年级40份。冋收试卷为100份，占总发问卷的100%,有效问卷为100份，占总问卷的100%o二、调查结果与分析笔者从教学目的、教学手段、学习效果三个方而进行了调查。1.教学目的上表调查结果显

3、示：1）少数民族贫困地区中学生把应试作为学习英语的主要目的，并口越往高年级应试目的越明显，初三毕业班竟有75%的学生把应试作为学习英语的最终目的。2）少数民族贫困地区中学生学习英语吋很少考虑到英语在将来生活的实际运用，以学英语是为了将来生活的实际运用为目的的只占总调查人数的10%o3）表中还显示了另一个重要的问题：没有任何目的学习英语的学生也占了较重的比例，达到调查人数的20%。山此可见，目前少数民族贫困地区中学生学习英语很大程度上是为了应付考试。2.教学手段上表说明目前少数民族贫困具中学的英语教学手段仍然非常落后，教师几乎没用电脑上课，一般只釆用录音机教学，运用的语言都是

4、英汉结合教学。3.学生学习英语的效果从上两表可以看出目询本校学生在学习英语中所収得的学习效果存在着两个极端：1）学生笔试能力较强，95%的学生考试中可以获得中等以上成绩。2）学生实际运用能力比较差，能用英语流利对话的很少，只占总调杳人数的23%,绝大部分学生是会写不会说，不会读。三、建议与对策1.注重语音教学外语教学应注意第一印象。在许多地区，尤其是教育、文化尚欠发达的少数民族地区，可以说绝大多数学生从初中起才比较止规地接受英语的启蒙教育，头一次对每个音标的发音准确与否，对单词的朗读和记忆以及对语音、语调的掌握止确与否，都会直接影响到今后的学习兴趣和效果。因此，初中英语教学

5、必须注意培养学生止确、标准、流利的发音和朗读习惯。例如：不要让学生（尤其是少数民族学生）把this［is］读成［lis］；把haveread［hvred］读成［hvrid］；把classroom［klasrumji卖成［klasrun］。要克服这些，教师首先应注意对英语语音的教学。不能因为学习内容多，而忙着上课文，赶进度，从血忽略了这一重要环节。…般来讲，初一第一学期头四周，要让学生把48个国际音标学好，读准音，熟记拼读规则以及字母组合的读音规律，为将來的学习扫清语音上的障碍。叶圣陶曾说过："教是为了不教。”学生熟悉这48个国际音标，同时学会拼读规则，有利于学生自C拼读单词

6、、按音标去记忆单词，这样即使再长的单词，他们也会乐于去记，从而有兴趣去把英语学好。平时，在教学过程中，老师应抓住机会，多播放课文朗读的录音，让学生多听听地道的英语。同时，教师应适当地用英语组织课堂教学，培养学生用英语进行听和说的习惯。1.改变传统的教学观念，注重过程评价，促进学生的发展%1教师改变教学观念,学生改变学习观念是解决目前少数民族学生英语学习问题的关键。英语是初、高中升学考试中的必考科目，于是绝大部分老师和学生认为提高学生卷而成绩就是英语教学的主耍冃的。学好课文、积极应试、卷面考岀好成绩是学生们的奋斗目标。要提高学生英语综合实际运用能力首先应该从教师和学生的思想入

7、于，让每一个老师都认真学习《英语课程标准》，止确认识当今时代发展的要求，明确当今的英语学习不是为了应付考试，而是掌握英语知识与技能，具备综合英语的运用能力，这是我们的学生一一21壯纪公民必须具备的素质。%1培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识。在教学过程中帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识及具备科学的价值观，这些都是英语学科应承担的责任°对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果进行的整体价值判断。以考试为衡量学生学习英语的惟一依据的观念，用同一把尺子衡量所有学生的观点，已山来已