浅析小学科学课的导入艺术.doc

《浅析小学科学课的导入艺术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学科学课的导入艺术课堂导入，作为一堂课的首要环节，如果能让学生产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻”。一堂课的开始，也应该如此，也就是说教师战在较短的时间内使学生迅速地集屮注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新I口知识间的联系，从心理上和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。诚然，小学科学课堂导入的方法多种多样，没有固

2、定的模式，在具体的教学实践屮，如能充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，定能达到充分调动学生学习积极性，人犬提高课堂教学有效性的目的。一、课堂教学导入的作用1•有效地课堂教学导入，是学生产生学习兴趣最直接的源泉。良好的开端是成功的一半。课堂教学导入环节事关整节课的成效高低，导入部分是师生双方信息交流的开始，一则简短的故事，一段娓娓的讲述，一个小小的游戏祁可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，可以牵动学生的神经，吸引学生的眼球，触动学生的思维，更重要的是有助学生在极短的时间内把无意注意引导到本课学习屮，以激发学生的求知

3、兴趣，为深入学习新知铺路。2.有效的课堂教学导入，是学生深入学习新知识的根木的内驱力。上课伊始，教师精心策划造就的课堂导入，可以有效地诱发学生的内驱力，从而产生一系列的“为什么”和“怎么办”，这些“为什么”、“怎么办”的产生正是驱动学生探究科学原理或规律的良好切入点和力最源泉，为全节课的顺利进行打下良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”,从而点燃学生思维的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性。3.有效的课堂教学导入，是学生理解科学与生活整合的基础。学习科学离

4、不开生活的基础。借助现实、有趣的生活内容进行科学课堂的导入，能沟通生活科学和书木科学的联系，实现二者在更高层次上的整合，即真正达到科学知识生活化，生活世界科学化的境界。二、课堂教学导入要注意的方面1•课堂教学导入要有日的性。导入的日的就是教师为了更好地完成教学任务，达到预期的教学li的，因此课堂教学导入要围绕教学的H的，紧紧抓住这一课的教学目的要求进行，要有助于学生初步明确将要学什么，为什么要学，怎么学等，使其具有学习新知识的心理准备和知识准备。2.课堂教学导入要有针对性。比如小学低年级，一般多从故事、童话、游戏、猜谜等形式入手,到

5、了屮年级，可以从日常生活现象、介绍科学文化等形式，高年级可通过科学故事、科学文化、生活问题等形式入手。其三，还要结合教师H身的特点来设计，了解H己的长处和短处，切忌照搬别人的教法，那样做会适得其反。总Z课堂导入方式的选择，最根木的还是要依据教学内容，因为教学内容的差别制约着课堂导入方式的选择。具有针对性的课堂导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的有效性。3.课堂教学导入要有启发性。所谓启发性就是要充分调动学生学习的积极性，不断引导学生通过积极的思维去理解教材，掌握知识和技能，培养学生独立思考，进行分析问题和解决问题的能力。课堂导

6、入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好地理解新知识。而启发的关键在于启发学生的思维活动，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求，也为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件，从而形成活跃的学习氛围，获得良好的教学效果。4•课堂教学导入的形式要多样化。课堂的导入是一堂课的精髓，能够决定学生的听课状态，也能决定这堂课成败。如果导入方式单调或老生常谈，就会导致学生学习积

7、极性不高，降低学习效果。因此在设计导入时必须做到形式多样，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。三、科学课堂导入的方法1•以旧引新，激发探究。在学习三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》一课时，一般采用复习前面《把固体放到水里》和《把液体倒进水里》这两课的知识，使学生了解密度和物体沉浮的关系，带着这些已有知识，再进行合作探究，学生就有了明确的目的，解决问题就有了针对性。这样既温习了I口知识又掌握了新知识，有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。2.以疑引探，激发思维。在五年级下册《折形状》

8、一课的教学，教师出示一纽•形状（使川A4纸折叠而成的圆柱、三棱柱、四边形柱、六边形柱、W形柱等），让学生猜一猜，哪些形状可以托起一块砖头。由于学生已经知道三角形结构最为稳定，因此，学生都猜测是三梭柱。这时，教师通过实验演示，学生发现三