浅析小学科学课堂教学的几种导入方法

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1、浅析小学科学课堂教学的几种导入方法　　摘要：随着科学技术的不断进步，科技型人才严重缺乏。对此，为了切实培养出越来越多的科技人才，学科课程已经成为了我国基础教育课程中必不可少的一个部分。但是在很多小学，科学课并未受到应有的重视，学生对于科学课的学习毫无兴趣。为了有效改变这一现状，切实提高小学科学教学效率，激发学生的学习兴趣是关键，而激发学生的学习兴趣要从导入着手。　　关键词：小学科学；课堂教学；新课导入；方法　　常言道，良好的开端等于成功的一半。那么课前导入的重要性便不言而喻了。在小学科学教学中，教师不能忽视课前导入，因为课前导入必定是根据教学内容及学生实际来

2、设计的，能迅速让学生融入课堂教学之中，从而促进教学活动的顺利开展并取得良好成效，可见新课导入确实至关重要。而新课导入的方法有很多种，教师要根据自己的教学实际加以选择，笔者简单介绍以下几种小学科学课堂教学可以使用的几种导入方法。　　一、巧设疑问，进行导入4　　有问题才能引起学生的思考，从而引导学生积极探索以解决相关问题，进而在此过程中掌握相关知识点。由此，在小学科学课堂教学中，教师要善于巧妙设计疑问来进行新课导入，顺利将学生引入即将要学习的知识情境之中。众所周知，通过设置疑问，能够有效激起学生的求知欲望，促使其积极投入到问题的探索及解决中，最终在有效调动学生学

3、习积极性的同时，帮助学生更好地掌握相关知识。　　在此需要注意的是，科学知识与学生的生活经验息息相关，因而在进行导入问题设计时，教师可以充分联系实际生活来设计疑问，这样，更能激发学生解决问题的兴趣，并让学生深刻感受到科学知识的实用性从而更加积极地进行学习。如，教学“食物的营养”的相关内容，教师就可以联系学生生活实际设计疑问：大家每天都在摄入各种各样的食物，那么是否知道这些食物有些什么营养价值，对我们的身体有什么好处呢？这样，学生们就会积极讨论并进行思考，这些食物各有什么营养呢？在学生，满脑子疑问之际，教师顺势导入新课，相信学生，一定会迫不及待地想学习新知识，以

4、解决之前的疑问。再如，教学“水和食用油的比较”的相关内容，教师就可以引导学生思考：水有哪些特性？食用油有哪些特性？如何将二者区分开来等问题。然后学生就在问题的引导下积极进行新知识的学习。由此，在疑问的引导下，学生对之后的学习必定热情高涨，从而有助于提高课堂教学效率。　　二、温故知新，进行导入　　这里所说的温故知新，其实就是教师在复习旧知识的同时，引出即将学习的新知识。在小学科学课堂教学中，许多教师都喜欢利用这种方法进行导入。采用温故知新导入法，既有助于学生巩固旧知识，又能帮助学生在原有知识的基础上学习并掌握新知识，是新课导入的一个极好的途径。就小学科学而言，

5、其知识点之间的衔接性很强，因而教师在课堂教学中就应该注重新旧知识的衔接，力求让学生由浅入深、由表及里、层层深入地进行学习。4　　通过温故知新来进行新课导入的具体方法主要有通过复习进行导入和通过类比进行导入。（1）通过复习进行导入。复习导入法是许多教师都喜欢的导入方法，教师通常都是在进行新课教学前，先复习之前的旧知识，然后找出新旧知识的衔接点，通过点拨、启发，从而引申出新知识。通过这样的方式，有助于充分激发学生的求知欲，引导其积极自主地进行学习。而有旧知识作为基础，学生在探索新知识时难度也就降低了许多。然后是通过类比来进行导入。（2）在小学科学课堂教学中，采用

6、类比法进行导入也是教师们常用的一种温故知新导入法。如，教学“水位为什么会升高”的相关知识，就可以将其和“烧开水”的相关知识进行类比，从而得出水会热胀冷缩的道理：水烧开时，其体积变大，所以水位也就随之升高。通过这样的方式进行新课导入，不仅达到温故知新的目的，还有效实现了知识的拓展与迁移，有效促进教学效率的提高。　　三、创设情境，进行导入　　创设情境，也是教师们极为喜欢采用的导入方法之一。借助相关教学情境，能够有效地将学生带入之后的知识情境中，让学生乐于学习新知识。通过这样的方式来导入新课，相信学生的学习积极性会更高，会更好地促进教学效率的提高。由此，在小学科学

7、课堂教学中，教师要根据教学内容，切实创设相关教学情境进行新课导入，从而有效引领学生学习新知识。　　如，教学“水变成水蒸气”4的相关内容，教师就可以创设一个与之相关的教学情境，将学生引进新知识的学习中：用一块毛巾醮上水，在黑板上写几个字，然后让学生观察黑板上的字有何变化。然后学生们不难发现，黑板上用水来写的字在慢慢变模糊，最后看不见了。这样，学生必定会觉得十分奇怪，纷纷讨论原因是什么。然后教师适时进行新课导入，学生自然兴趣大增，都想积极学习新知识。教学“温度和温度计”的相关知识，教师也可以根据气温的变化创设一定的教学情境，然后引导学生猜测温度，并思考如何验证自

8、己的猜测是否正确，从而引入温度和温度计的学习之中。再