新课程信息技术教学中学生信息素养的培养.doc

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1、新课程信息技术教学中学生信息素养的培养《信息技术课程标准》指出：信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。在落实新理念的教学实践中如何培养学生的信息素养，是每位信息技术老师关注的课题，结合口己的教学实践谈的个人见解。一、创设问题情境，唤起学生求知激情兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。对信息技术课程的学习与其它课程一样，必须极大的调动学生对所学课程的兴趣，只有学生对信息技术课程有着强烈的探索欲望和拥

2、有欲，才可能激发创新潜能。例如我在讲解应用文档的设计这一章节时，我将上学年学生制作的优秀作品“我的地盘我做主”“青春飞扬”等主题作品展示给学生观看，丰富的小报内容一下能吸引学生的注意力，特别是有认识的同学作品展示出来时，更能激发学生想与之一较高下积极性。这时我提问学生，这些作品哪些部分你觉得特别好看，也想做出这样的效果？有的学生说背景好看，有的学生说文字排版成心形觉得很新鲜……提问的目的就是让学生去仔细欣赏别人的作品，发现优点，带着“作文选怎样才能制作得如此好看”的疑问，去开始本节课的学习。我问学生，想不想也制作这样精致的电子报？学生兴趣高涨回答，想。再提问学生，

3、制作这样的电子报刊我们需耍什么样的软件？由于学生小学已经接触过word,所以很快能回答出来。这时我再引入新课，一个完整的电子作文选是由：封面、卷首语、目录、正文、封底等部分组成，本节谍我们首先來学习如何设计封面。这种让学生带着问题听老师的讲解，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，提高了教学效果。根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现

4、过程中培养了他们的信息素养。二、开展合作学习，培养学生会学能力小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”。每个班级里的学生信息基础都有好有薄弱，上课的效果不太可能到达每个人都一样，虽然平时鼓励学生遇到问题积极提出来，但是老师在课堂解答问题的时间毕竟有限，不能人人顾及到。根据以往的经验，我在本学期进行教学前，先对班级学生进行分类，分为两类。一类是平时对计算机接触很少口皋本知识掌握也很薄弱的为一类；一类是能经常操作电脑且掌握一些基木知识的分为一类。然后将这两类学生平均分配成

5、8个小组，从中选择一位有责任心、基础较好、接受能力较强的学生为组长。这样每次布置任务时，每个小组里皋础好的学生基本都能先掌握，这时由小组长来扮演“小老师”的角色带动其他先完成的组员去帮助其他基础较薄弱的学生。这样分配的小组在完成任务时效率也得到提高，在合作学习时也能带动全组积极性，让学生都能参与到课堂里来。三、关注学生个体，让全体学生都得到发展《课程标准》中提出“耍关注学生个体差界与不同需求，确保每一个学牛受益。”作品的评价作为学生信息技术学业的一种重要手段，以教学目标为依据，本着对发展学生的创新精神和创造性思维有利的原则进行。信息教学过程每节课都要设置一些任务，

6、仅仅只是让学生完成这些任务是不够的，要想得到更好的效果，要让学生学会去评价自己和他人作品，才能了解自己存在的优点和不足，有利于学习者的进一步提高。我在教表格的规划与修饰这节内容时，让学牛•自主探索、实践，对之前规划好未经修饰的表格进行修饰。学生独立完成或者小组成员内部合作完成后，我选取几篇代表性的作品展示给学生，启发学生：这个作品你觉得怎么样？他的哪些设计是你没有应用到的？你觉得和你的作品相比，你的作品哪些设计比他好？鼓励学生都参与评价，特别是各个小组之间互相评价作品。通过这种自评、互评不仅能提高学生参与课堂教学的积极性和自发性，而且得到的效果比单一的老师点评要好

7、。作为教师应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发。我们提倡学生有所发展，用新的教学理念与模式上好每一堂课，让不同个性的学生在适合自己的情境中、平台上张扬个性、展示自我。在把信息技术教育从简单的个体性学习，融入到群体的合作学习、探究学习活动中，强化了信息交流的重要性，从而培养学生的信息索养。