新课改中实验及探究意义.doc

《新课改中实验及探究意义.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改中实验及探究意义摘要：生物课程中的科学探究是指学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。将科学探究引入新课程，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。关键词：新课改；实验；探究中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)13-0131-02新课改正在如火如荼的进行，笔者在最后一届用旧教材的高三学生的复习过程中发现了使用旧教材学生缺乏分析问题的能力，通过这些问

2、题反映出新课改下实验和探究的必要性和重要性。例如：科学家做过这样的实验，将水稻和番茄分别放在含Mg、Ca和SiO的培养液中，一段时间后，番茄培养液中的Mg、Ca浓度下降，水稻培养液中Mg、Ca浓度增高，SiO的情况刚好相反，下列叙述错误的是：()A.本实验可探究不同植物对同一无机盐的吸收情况B.本实验的因变量是植物的种类C.本实验可说明细胞膜是一种选择通过性膜A.水稻培养液中Mg、Ca浓度增高是由于水稻吸水的相对速率大于吸收Mg、Ca的相对速率分析：这是一道月考题，学生的得分率很低。考点是学生对矿质元素吸收实验的理解和掌握

3、情况。大多数学生在B和D选项中徘徊，选A和C的很少，说明学生还是能把离子浓度减少的原因与矿质元素吸收以及植物对水分的吸收联系起来。可惜，能联系起来只是这道题做对的第一步，要能正确解出这道题，关键是要知道番茄培养液中的Mg、Ca浓度为什么会降低，而水稻培养液中的Mg、Ca会增高？分析到这许多学生傻眼了，不知道如何解释这个问题，教师没有讲过，自己也没有见过，实验更没有做过，书上也只是一带而过（旧教材对植物吸收水分与无机盐是两个相对独立的过程的这个结论只是讲了科学家做的实验结果）。平时教师在上实验课的时候，只注重实验的原理和方法

4、以及用到的药品和实验材料，实验过程都让学生按部就班做，没有让学生自己选择材料和设计实验。剥夺了学生的想象力以及认知事物的过程。甚至讲实验的时候就已经把学生会碰到的以及可能碰到的问题都在讲实验的时候提出来了，并且解决方案也告诉给学生。教师这样做，是因为教材上是这么处理的。几乎所有学生要做的实验，教材都已经把实验步骤设计好了，教材中的经典实验也只介绍了材料、方法以及结果，从没有涉及过程以及实验中的问题。所以学生在做这些实验的时候不用动脑设计实验，遇到问题有教师帮着解决，只要按着实验步骤做就行了。这就造成了学生做完实验不知道为什

5、么做，实验证明了什么？一段时间后学生甚至连这个实验做过没有都不知道。这样也就养成了学生一遇到难题不分析，就依赖教师的心理。而新教材实验一开始要求就与旧教材实验不同。要求学生独立观察、测量、分类、变量分析、提出问题、做出假设、预期、设计实验、进行实验、记录数据、运用数学方法处理数据、对实验结果作解释和得出结论。新课改新教材在实验过程中重点培养学生以下能力：1.培养学生思维能力和思维习惯：生物新课程注重了发展学生高层次的认知能力，提倡学生在学习生物学知识的同时，了解并初步形成科学家的一些思维方式和思维习惯。在探究实际问题的经历

6、中，发展他们比较、分析、判断、推理、分析和综合等思维能力，并初步形成批判性思维和创造性的思维品质。科学的思维习惯不是科学家才特有的，每个具有生物科学素养的人都应在一定程度上具有这样的能力。这种能力是可以终生保持、并可以使人在不同的工作岗位上更有效地工作。2.获取信息的能力：通过多种媒体收集生物学信息的能力，学会对信息进行评价、鉴别、选择、加工处理和与他人分享。生物学课程要使学生在主动学习的过程中初步具有利用不同学习资源的能力，这些能力的获得，将为他们终身的学习和今后进入学习化社会打下基础。1.培养学生学习生物学的兴趣及调动

7、学生学习的积极性：生物学实验是形象和直观的，可以看到了平时看不到的生理过程和生理现象，学生通过实验看到了自己平时看不到的生物微观世界，并且这些现象都是通过自己的努力，亲自观察和体验到的，因此，会十分兴奋和感兴趣，大大的调动了学生学习的积极性。2.培养学生分析问题解决问题的能力：实验是手脑并用的实践活动，是培养学生观察能力最直接、最有效的途径，可以透过现象抓住事物的本质，分析问题的因果关系，找出解决问题的一些方法和措施。具备了这些能力的学生就能很轻易地解决这个问题：番茄培养液中两种离子浓度下降的原因是番茄对两种离子吸收的速率

8、要比对水分吸收的速率快，导致了溶质减少的速度比溶剂减少的速度快，而水稻刚好相反。答案选B。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。将科学探究引入新课程，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究