新课改下物理实验教学探究

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1、新课改下物理实验教学探究（梓潼县许州初级中学校梓潼622150）在物理实验教学过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学应该采用学生边学边实验的教学形式。教学大纲上规定的演示实验和学牛.分组实验以及课外小实验都未得到真正的重视和落实，从而导致学生高分低能、实验能力十分低下的现象普遍严重。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，木人通过教学实践，提出以下几个方面的粗浅的见解。一、高度认识做好物理实验的重要意义。1、物理实验可以激发学生学习物理的兴趣。比起枯燥的课堂讲授，物理实验不仅直观，还能通过一些神奇的实验，

2、引发学生的新鲜感和好奇心。时间久了以后，学习物理的兴趣也在潜移默化之中培养起来。2、物理实验可以给学生提供丰富的感性材料。物理实验都是配合相关原理进行的实际操作，在这个过程中，学生通过亲身操作，获得了丰富的感性材料，这既有利于培养学生的动手能力，还能加深对物理原理的认识，可谓一举两得。3、物理实验可以培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计方案以及实验过程都是创新活动，而课内实验木身就是引导学生发挥主观能动性，提出自己见解和观点的过程。此外，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实验把一些空洞理论具体

3、到了看得见摸得着的操作中，培养了学生的实践能力。二、加强学习，提高教师自身素质。物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技巧；要有钻研和创新精祌。物理教师不仅要不断地学d新的科学技术知识、新的科学仪器设备和新的实验方法，使得自己跟上科学技术的发展，而iL还要不断学与社会发展相适疲的教育理论、教学方法，以指导自己的实际教学工作，学4使用新的教学技术和设备，来提高自己的教学水平。三、加强物理实验教学，努力提高教学质量。1、演示实验教学要做到“精、真、显”。演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具

4、体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对授课内容奋整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要

5、在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，二忌简单，三忌虚假，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。2、分组实验教学要让学生成为实验的主体，培养学生的合作能力。新的物理课改要求，在分组实验教学中，教师要让学生变成教学的主体。激励学生通过假设、实验、分析、归纳等探索手段，提出各种假设和猜想，并通过实验求证。在以往的分组实验教学中，学生往往按照教师的要求按部就班的进行实验，证明早就设好的问题，实验只是机械的重复而己。而现在

6、，我们必须教会学生自主的去探宄获取知识，变成分组实验的主体。例如，在进行《摩檫力的大小与什么因素有关?》这一实验时，首先对学生进行分组，每组任命一个小组长，让大家在小组长的带领下进行分组讨论，猜测影响摩檫力大小的因素。小组的学生群策群力，把合理猜想都列了出来，如压力大小、接触面积大小、接触面粗糙程度等。等每组归纳完毕之后，我又让他们带着猜想通过实验来进行验证。最终，学生经过实验验证，再通过一系列数据进行分析、对比和概括，最后得出结论。在这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是真正的主体。教师要鼓励学生齐心协力，并充分发挥自己的想象力去设想和验证，直到得出正

7、确的结论。3、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力。当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具冇取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学A）物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。4、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施;而另冇一些学生动手能力

8、不强,在实