工程硕士革新及应用能力培养模式工程硕士论文.doc

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1、工程硕士革新及应用能力培养模式工程硕士论文随着工程硕十教冇在我国的迅速发展，工程硕十教冇逐渐成为培养高层次人才的一条重要途径。工稈硕士研究生不仅在技术改造、科技创新和科学研究等方血发挥着重要作用，而且还在科技成果转化为生产力和社会发展的过程屮扮演看重要的角色［1］。为了适应这一新的要求，构建丁稈硕士创新及应用能力培养模式已成为工程硕士教疗的当务之急。1工程硕十创新及应用能力的内涵界定LIT程硕士创新能力界定工程硕士创新能力是指培养T程硕士利川积累的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，做出新发现、创造新事物、提出新

2、观点、运用新办法、开拓新领域、解决新问题的能力，是智力因素与非智力因素的综合，主要包括创新意识、创新思维、知识结构和创新实践四方面的要素［2］。创新意识包括创造动机、创造兴趣、问题意识。创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向，是个体在知识和经验积累的基础上捕捉新信息、洞察新问题，进而产生新的理论和实践价值的个性特征，是主观能动性和智力品质的创造性发挥。创新思维是发散思维与聚合思维、逻辑思维与非逻辑思维、潜意识思维与显意识思维的有机统一，是创造力的核心。在创造性思维活动中，新观念的提出、问题的突破,往往表现为从“逻

3、笹的屮断”到“思维的飞跃”，一般伴随着頁•觉、灵感的产生。肓觉与灵感都是以逻辑思维为基础的、与创造性密切相关的心理现象，在创造活动屮具有重要的作用。合理的知识结构是形成工程硕士创新能力的基础，没有坚实的知识积累，就难以形成丰富的联想和创造性思维。知识不仅包括客观的、明确的显性知识，还包括隐性的默会知识，默会知识相对于明确知识具有逻辑上的在先性，是掌握明确知识的向导，是人认识行为的内在动力并最终决定了人的创造性表现。创新实践是创造具有新质事物的活动过稈，这一过稈包含了主体与外部环境Z间的隐性知识与显性知识的转化，即主

4、体不断地将显性知识内化并获得隐性知识，然示通过自己的认知模式，将隐性知识进行不断的纟R合，进行知识创新或创造新事物［3］。1.2工稈硕士应用能力界定应用能力就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活，文化等方面，并为新技术或新理论的生成提供有效需求信息的能力。简单的说就是“心里有做事的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能雹工程硕士应用能力培养的目的是使工程硕士具有良好的职业素养，一定的组织或协调能力，能够在产品、T艺、市场、资源配置方式和纟R织等创新成果植入社会经济系统的过程屮，为社会做出高于普通人的贡献，

5、并能为新技术、新理论的生成提供有效需求信息的能力。工稈硕士应用能力培养是一种培养高层次应用型人才的新羽高等教冇类樂。与理论型人才和技能型人才培养相比较，工程硕士人才培养更强调新知识和新技术的应用；相对于理论型人才培养强调宽口径厚基础，工程硕士培养应用能力培养更强调理论与实际相结合，体现其创新特色。在教学、科研、社会服务上，应用性是王程硕士应用能力培养的特色、优势和木质特征。2工稈硕士创新及应用能力培养模式构成要素根据T程硕士创新及应用能力培养的含义和H标要求，形成工程硕士创新及应用能力培养的关键要素主要包括：培养者

6、、培养对象和培养环境。培养者主要是师资队伍，培养对象是工稈硕士，培养环境乂分为校内环境和校外环境，校内环境和校外环境都包含一定数量的次级坏境要素。它们的相互关系是：校外环境影响校内坏境，校内坏境和校外环境都既可以岚接影响培养对象，乂可以通过对培养者的影响而间接地煤响培养对彖。同时，上述影响的受动要素对施动要素也有反作用。它们相互作用的结果共同影响丁稈硕士创新及应用能力培养的成效。（见图1）3工程硕士创新及应丿IJ能力培养屮存在问题日前，我国工程硕士创新及应用能力培养屮存在的问题主要体现在校内环境的以下几个方面问题：

7、3」培养忖标不清，实际培养过程被边缘化在理论学习上工程硕士强调实用性，T学硕士强调基础性、系统性；在培养方向上，工稈硕士强调开展技术工作的能力和必要的管理能力及创新能力，工学硕士更强调研究能力。由于两类硕士生培养目标的定位有区别，对于他们的理论学习和论文工作就应该F貝绕培养目标制定不同的要求和评价标准。工学硕士论文在评审中一般要求对其论文的选题背景和意义，论文工作的创新性、论文工作反映的基础理论知识水平、论文写作水平等做岀评价。T程硕士论文的评价也应根据丁程硕士论文要求和培养目标制定出一套规范的、实事求是的、科的评

8、价方法［5］。但是，目前多数学校还是以培养研究型人才为主，工稈硕士的招生规模与工学硕士的招生规模相比并距较大，重视不够,被边缘化。工程硕士与工学硕士培养过程和评价标准趋同，培养措施并不到位。课程设置不是按用人单位的实际需要设置；无论英语、数学还是专业课、选修课，老师的讲授内容脱离实际，不能很好地适应学生在T作岗位上的需要；学校对于工程硕士论文的评价仍把学术性