小学班级管理经验交流材料.doc

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1、小学班级管理经验交流材料一、让班级成为一个爱的家庭。一个班级就是一个大家庭，作为班主任就是这个大家庭的家长，这个家长的角色既要有慈母的关怀，更要有严父的要求。斯霞老师说过：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发白内心地关爱学生，赏识学生。”作为班主任，要学会去关爱身边的每一个学生，让所有学生都能够快乐的成长，每个学生都能感受到这个家庭的温暖，来白教师和同学的关爱。关爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，她存在于我们的LI常工作屮，一切小事当屮。我们班的云俊威同学，是今年九月份刚从河南杞具转到我们学校的，记得第一次介绍白己的时候，他站起來一口浓重的河南方言，

2、顿时，教室里出现了哄堂大笑，我听到笑声，没有显现怒火，而是保持儿分钟的沉默，其实这儿分钟的沉默，一方面使其他同学认识到白己的不礼貌，更让云俊威感觉到老师对他的重视，随后，我说到：“老师还是第一次听到正宗的河南方言，真好听，以后可以和你学河南方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬，刚才红红的脸蛋露出了不好意思的笑“老师，我不会。”“没关系，你是大家河南方言的老师，同学们是你的普通话老师，大家愿意吗”教室里响起洪亮的I叫答愿意。在接下来的学习屮，针对云俊威听不懂的问题，我总会多问一声，听懂了吗？安排得工作，总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与云俊威家长的交流屮，

3、他说起孩子的进步，说起了孩了融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事，但是从这件小事屮，让学生感受到教师的关爱，更使学生Z间形成一种互相关心的习惯，而这些，不止形成了班级的凝聚力了吗？而这些不正是这个大家庭的温暧所在吗？二、作为班集体这个大家庭的家长，要多一把尺子衡量孩子。五个手指，有长有短，何况是不同的孩子，个体差异造成学习优秀的，学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢，而那些学困生，英至是那些特别的孩了呢？他们更需要我们多一把尺了去衡最,让他们先学会做人，然后才能成才。现在我们班的郭美琪，就是一个特殊的孩子，她小时候做过一次手术，可能是手术的原因，她的智力受到了影响，当然这些是和她的家长

4、交流中才知道的。印彖最深的是九月一口，郭美琪介绍自己的时候，只看见嘴动，而没有声音，当时我的反应是陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学造成她的害怕，再接下来的学习屮，我才发现她是个特殊的孩了，基本的数学知识也不知道，这些使她失去了信心，充满白卑。学习不行，不一定其他就不行。我要从其他方血帮她树立H信。开学的时候郭美琪被编在三组，也就是第二周值口，我把她叫过来，问她会值口吗？她使劲地点点头，“会”愿不愿意和同学们值山她乂使劲地点点头，“愿意”，这次，我摸摸她的头，“老师相信你能当好值口生”结果当然像我想的那样，她从这次值LI开始，喜欢和同学们一起玩了，课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板，

5、虽然，她的知识是个欠缺，无法补上，但是她有了自信，学会劳动，学会与人沟通，这无疑不是对她以后人生的铺垫。三、作为家长，管理班级杜绝“高压式”，要晓之以理，动之以情。高年级的学生由于年龄的增长，思想的成熟，管理上比较难。但是不能采取“高压政策”，这样会使学生反感。处理班内的事情一定要晓之以理，动之以情。其实高压政策正是对一些问题学生实行，在平时的教育屮难免会遇到一些“问题生”，而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教冇，我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么？1•紧盯短处，有些班主任对待“问题生”有个潜意识，就是认为只有时时盯紧他们的缺点，“善于”发现他们的短处，并时时敲响他

6、们的警钟，才能牢牢地将他们掌控在手心，弓I起他们对自己“问题”的重视，从而促进他们的改变。实际上，这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注，往往强化了他们的H轻H贱，觉得H己在老师眼屮就是一无是处的。当“问题生”心“死”Z后，也就不会再为求得他人的赏识而努力改变白己了。2.空洞说教教育少不了说教，但说教却不一定就是最好的教冇。有些班主任事无巨细，都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番，虽然自己声情并茂的，可学生并没有受到多少感染，一走出办公室，依然生龙活虎，忘怀一切。这并不是“问题生”不明情理，而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定。“问题生”们

7、真正需要的不是脱离实际的空洞说教，而是在班集体的学习生活屮找到自己的位置，感悟自己的对错。如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对学生而言也是废话一堆。3.喜做比较有的班主任认为，“问题生”Z所以好惹是生非，就是因为他们没有上进心,没有前进的方向，如果给他们树立个学习的榜样，就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知，在平时的教育屮,就会动辄给“问题生”找个学习的榜样，作为他学习行为习惯的标杆。无疑，这种“横向比较”的实质，就是