尊重呼唤教育的换位思考.doc

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1、呼唤教育的换位思考无锡市洛社高级屮学田琛作为一名教育工作者，我们可能做过这样的事情：在批评甚至惩罚违纪学生的同时，自己却因私事上课迟到，导致全班同学“翘首以盼S在紧抓学生卫生T作和培养学生形成良好习惯的同时，自己的办公室里却是烟头满地、垃圾成堆;在督促学生按时完成作业的同时，自己却不能按时批改并下发作业……公正、公平、平等、为人师表等等这样的字眼对于教育工作者来说并不陌生。毋庸置疑，这些字眼所代表的教育理念是衡量教育成功的标准z--，是我们教师为Z奋斗的冃标，在教育过程中扮演着举足轻重的作用。但是在实际操作中，我们

2、往往抱着“我们是老师，他们是学生”，或者“严于律人，宽于待己”的态度来对待和处理一些事情，使得我们的教育从一开始就蒙上了一层“不公平”的色彩。案例一：笔者在一次批阅周记的过程中，读到了这样的文字“老师，您是我们的班主任，平时要处理班里大大小小的事情，我们知道您十分辛苦。但是，您同时也是我们的英语老师，在英语课上我们希望的是听到您传授的英语知识，而不是班级管理方面的事情「掩卷而思，不禁让我汗颜：虽然身兼英语老师和班主任两重身份，却不能很好地认识到不同身份Z间不同的职责和范I韦I,没有完成这两个角色Z间的及时转化。作为

3、老师，我会因为学生在上英语课的时候做其它科R的事情而义愤填膺，而我在上英语课时大谈特谈班级管理的事情学生乂会是什么感觉呢？深刻反思后我公开就此事向全班同学道歉，并同时承诺：尊重学生,要明确不同角色的不同职责：“上课铃声就是上课的命令，那时，我的权力和责任就是讲课。”案例二：天气转冷了，对学生来说是一个巨大的考验，早读课期间，从教学区一路转过去，会发现有儿个背着书包的学生站在寒风凛冽的教室门口，聋拉着脑袋，喘着粗气，一脸的悔意与无奈。罚站、罚背、罚劳动，老师们黔驴技穷，学生迟到现彖却是有增无减，他们在执行老师的惩罚的

4、时候却是诸多怨言。此时,不禁反问自己：在这样恶劣的天气下，你能保证自己不迟到吗？迟到Z后，你会接受这样的惩罚吗？通过在班级的实际调查，我了解到，作为学生，他们没有人愿意或者是故意迟到，迟到Z后已经有了较大的精神压力，这个时候如果教师公开批评指责，可能只会加重他们的心理负担，极有可能产生厌恶甚至逆反心理，对以后的教育工作造成影响。于是我大胆在班里尝试：“凡是上我的课迟到的，不管什么原因都不用喊’报告’，请自己直接开门悄悄地回到自己的座位上/开始时我还非常担心,这样会不会使迟到的人数大幅度增加呢？儿次Z后，我发现:晚到

5、的学生往往用带着歉意的冃光和老师交流后，赶忙投入到课堂学习、思考的氛围中。等到下课后，他们乂会马上主动找老师说明迟到原因。不知不觉中和学生的距离也拉近了。案例三：我们教师在听到学生直呼其名的时候多半会生气，而自己在课堂上让学生回答问题时却乂不注意自己的“动作”和“语言”，在叫起学生回答问题时，应该改“指”为“请”，手心向上，做出一个优雅的动作。虽然只是一个张开全部手指的变化，但效果却大不相同指”，传达了上对下的命令；“请”，则更多地体现了教师对学生人性化的关怀与尊重，同时也树立了一种全新的教师形象。尊重是相互的，甚

6、至更大程度上应该是教师尊重学生。在教育教学工作中，像“指”与“请”这样的问题也许是“小题”，却值得教师去“大做”，最终改变的是头脑深处的观念。可见，现代教育不只需要高精尖的仪器和设备，而更需要一颗公正、公平、换位思考的心，只耍我们对那些习以为常的事情进行批判性的审视，对那些熟视无睹的事物用心去发现、咀嚼和反复琢磨，多多换位思考，就会发现，在价值多元的社会中，教师自身存在的缺点也不少。在思考中学习，学会换位思考，教师在完善自己人格的过程中，也促进了学生人格的发展。所以，对传统教育习惯的换位思考是极具现实意义的创意。教

7、师通过审视自己的教育习惯，寻找改革的切入点；通过对自己教育习惯的理性思考，促进自身教育观念的转变，再在这一基础上建立新的习惯，实现教育的更新与创新。在这一过程中，所有的教师却成为教育改革的主动参与者，所有的创新才会有极其鲜明的针对性与现实性