换位思考,相互尊重 班主任案例交流.doc

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1、换佞思考，相互尊硬记2014年9月2日下午第一节课课间，甲同学与乙同学动手打架事由：同学甲上午已经擦黑板2次，同学乙一次没擦过，下午第一节课课间，劳动委员让同学甲擦黑板，同学甲将擦黑板抹布扔给同学乙，不小心砸到同学乙脸上，被认为是挑衅，便对同学甲出手处理方式：了解事发经过后，1、分别对双方批评。首先对同学甲，不该做出不尊重同学的行为，作为班委，更没有做到带头作用,为班级多做事，同学们会看在眼里，记在心里；其次对于同学乙，先动手一定不对，史没有做到对同学（还是同桌）应有的尊重，遇到小事就用武力解决，手段低俗；2、批评后再教育。作为中

2、学生，尤其是男同学，应该大度，不要为小事而伤害了同学之间的感情和缘份;3、互相赔礼道歉，留给两人个人空间，化解矛盾。案例2：记2014年9月5

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4、屮午，甲同学与乙同学动手打架.事由：吃完午饭在教室，甲同学在背后拍了乙同学，据甲同学叙述事发将乙同学误认为同学i人J，由于穿着和身材在背后看较相似（开学不久，各位同学还不够熟悉）。然后同学乙便对同学甲动手，主耍是因为同学甲出手较重处理方式：首先在办公室让同学冷静五分钟，再了解事情发经过。1、分别对双方批评。首先对于同学甲，不该随意与同学开玩笑，出手也没轻没重，因为每个人的性格等特点决定

5、每个人开玩笑的“度”不同；其次对于同学乙，同学一个不经意间的玩笑，下手可能稍重,便对同学大打出手，有违尊重爱戴自己的同学，性格较急躁；2、批评后再教育，双方经过沟通，相互认错并向对方道歉。3、冋教室后两人分别主动写了保证书，第二天午饭前在操场上与两位同学了解事后感知。以一个过来人的身份阐述中学生打架行为，是多方面的原因，我们需要的是谅解，不排除有些学生在平时生活屮已养成不良的行为习惯，作为老师需耍良好的引导，这种引导不是一蹴而就的，而是一个漫长、心细的工作，有些时候我们也要站在学生的立场去思考有些学生问题，探究其具体原因。很多老师

6、或许在中学阶段读的都是当地较好的学校，后进生不是很多，自己当时作为一个优等生，自然不会去做这些事，从内心深处还会鄙视那些行为。九亭二中学生状况，对我而言，从内心深处有种亲切感，他们让我回想起了我的中学生活，最大的区别在于我的学校分重点班和平行班（差班），大部分学生和这里的非常相似。应对对策：对于这些学生的处理方式需要得体。对于后进生，1、不可轻言放弃，由于“多米诺骨牌效应”会很快传播给其他同学。我所采取的措施，首先是批评教育，指出他们不对的地方，以理服人，其次晓之以情，通过情感的交流教育学生。如若采取严厉的批评指责（不是说不批评职

7、责），或者凡事都通知家长，对学生打击较大，极易让学生产生逆反心理。2、对学习方面，在教师心里可以相对放宽对他们的要求，但要做到不影响其他同学学习，布置一些较容易习题。平吋也耍多加以关注，让学生感受老师的关注，有助于他们的成长。同时老师还要有耐心，他们的进步是个缓慢的过程。3、对于优等生，要比后进生相对严格的手段和方式加以教育（当然也不是极端的），这屮间段的学生最能代表体现班级的形态。总结：多站在学生的角度去思考一些学生问题，正如吴非在《致青年教师》中所说的——“我们是教育者，我们没有权利去审判学生，我们不要假扮圣徒，众生平等，所有

8、人都不过是人世间的匆匆过客。作为教师，无论如何不耍伤害学生的尊严”。这些后进生与我们一样，渴求关注、进步、成功・・・・・・多站在他们的立场思考。反问：如果口己犯了和他们一样的错误，希望老师用什么样的方式来教育我们呢？用心关爱每一个学生！2014/10/7