如何培养学生的问题意识(俞玲).doc

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1、如何培养学生的问题意识鹿阜中学小学部俞玲课改的理念深入人心，切实带动着i大批教师从社会的实际需要出发，以人为本，为学生的终身学习打下基础。提倡学生自主、合作、探究学习，尊垂学生的独特体验，注重培养学生的创新思维，这就是课改的宗旨，然而在教学中，真止要启迪学生的智慧，还应培养学牛的问题意识。问题是学生思维发展的核心，没有问题就没有思考，更谈不上创新。如果学生对教材内容、对周围的事物没有自己独特的见解，提不出问题，那要开启学生的思维就非常困难，课改提倡的新理念也没有落实到实际中。因此，培养学生的问题意识在课改中尤为重要——爱因斯坦不是说过:“提出一个问题

2、往往比解决一个问题更为重要”结合自己的实践，我认为在课堂教学活动中培养学生的问题意识应从以下几个方面入手：-、让爱在师生之间流淌，用爱感化学生，使他们“敢问”现在的学生被禁锢的太多，不是他们不会提出问题，而是他们不敢提问，害怕说不好会被骂，被别人取笑，被老师冷落，于是他们把问题放在心里，不说、不讲，进而也懒于动脑思考，当然也无法碰撞出思维的火花，也就不会有灵感的升华。因此教师要消除孩子的这种畏惧心理，让他们敢说、敢问，教师要抓住学生心理，建立平等的师生合作关系，多给学生一些爱的氛围，宽松的环境，让他们敢说、乐说、不害怕老师，愿意把自己的想法告诉老师。

3、老师心中有爱，学生也能感受到爱，让爱感化一切隔阂，让学生在爱的熏陶下大胆问，大胆讲，这里我深有体会。今年刚接手的六年级班，由于来自不同的学校，基础不同，学习方法不同，上起课来非常困难，他们不说不讲,上课发言的同学少得可怜。对他们生气、强压没用，于是我试着接近他们，关爱他们，聆听他们的故事，引导他们多问、多说，大家一起提问讨论，并及时给予表扬、鼓励。一段时间后，发现他们慢慢敢表现自己了，特别是发言后老师笑着说“真不错”，他们的小手又高高举起，我终于体会到爱的魅力。让爱在师生间流淌，使他们敢问，敢答。、创设问题氛围，让他们找到提问的感觉教师如果不给学生创

4、设一定的情景，调动学生去思考、有交流的主动性和积极性，学生当然也就不会找不出提问的感觉、提不出有价值的问题。因此，教师必须为学生营造问题氛围。比如六年级第十一册的一篇课文《凡卡》，主人翁的命运十分悲惨，明摆着爷爷无法收到他的信，也不可能接他回去过快乐幸福的日子，因为这源于当时的社会制度，可课文的结尾却那么美，充满希望。如果在这里教师引导：命运那么悲惨，结尾那么美，前后对比，你能发现什么？你有什么问题要和大家讨论？于是学生就找到提问的契机，纷纷发表：这个结尾暗示着什么？爷爷会来接他吗？这个美好的希望能实现吗？为什么不像《卖火柴的小女孩》一文以主人翁的死

5、來结尾？从充满希望的结尾中你感觉到了什么……问题可多了，只要为他们创造提问的氛围，问题就不难发现。三、结合实践，耙问题渗透到生活中以人为本，以人的发展为本，这是课改的主旨。为培养能适应社会、创造社会的人才，我们的教育应多元化，扩大化，不应拘泥于课本，应扩展到生活中，让学生真切体验生活，因为我们所学的很多知识都来源于生活，我们可让这些知识又溶入生活，为生活服务。比如在教室中同样可以发现各种各样的数学问题：1、教室长5米，宽4米，教室占地面积为多少平方米？2、一道窗户有9块玻璃，5道窗有多少块玻璃？3、教室有4盏日光灯，每盏每天耗电量为0.5度，一个教室

6、一个月耗电多少度？4、墙壁四周刷了1米高的油墙，油墙面积是多少？……问题就在我们周围，我们应深入生活，让问题为社会服务。四、提问应注重评价激励学生的思维独特而奇妙，对同一问题他们的观点真可谓各有千秋。比如一个“O”，有的同学想到十五的月亮、不争气的中国足球，有的想到黑洞洞的枪口，想到圆圆的疤痕，想到心灵的子弹……那么他们提出的问题也变得多姿多彩，有对的，有错的，有平淡无奇的，有独特的……教师应对学生的提问给予正确合理的评价，让他们从心理上找到一根支架，从内容上找到一点肯定和改止的力量，他们的头脑才会燃起火花，才会积极提问，问题意识才会强烈。五、提问也

7、讲究比赛，激发提问的兴趣学生都有好胜心理，都希望在学习中争得第一，平淡如水的教学只会让教师、学生失去斗志。因此，在课堂中也需要设计一些刺激性的活动。激发学生的兴趣，可以同桌比、小组内比谁的问题多、谁的问题新、谁的问题独特，这样有助于学生发现、思考、钻研，抓住重点来提，也就培养了提问的能力。总之，学起于思，思想于疑，思维总是从问题开始。给学生一个空间，让他大胆说；给学生一种权力，让他去发现；给学生一份鼓励,让他去发展——这就是课改。