教师教育问题、挑战与应对

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1、2015.11.11周刊5版教师教育：问题、挑战与应对□本报记者康丽越来越多的人开始意识到教◎争鸣◎专家观点师教育之于教师发展的重要性，投师范生与非师范生之争，什么样的教师最受学生欢迎？期待教师教育更系统，入大量的精力和资金进行教师培张锦文（河南省辉县市拍石头乡中心小学们更看重的是这个教师是不是喜欢他们，是否书育人，都是能够做好教育工作的。期待出台行业评价标准养和教师培训。但数学教师）：对农村小学来讲，我觉得师范生是能够与他们进行心与心的交流。所以，我们要最好的教师。一些综合性大学的毕业生，看似学会站在孩子的角度来考虑教师教育，考虑聘蔡飞（四

2、川省甘孜藏族自治州教育局基础现实是喜悦与挑于维涛(国家教育行政学院副教授)：学历高，但他们的知识、能力和方法都不如师用什么样的教师。教育科科长）：对我们这样的贫困地区来说，不战并存，一方面我提到培训，我有以下几点建议：第一，要统范生。由此说到师范类和非师范类教师的培管是师范生还是非师范生，当务之急是留住人们看到，教师职业筹规划各个学段各个学科教师培训的数在我看来，第一，师范生观念新、素质强，养，我也认为还是师范生使用起来更顺手。因才能教出人。因为条件艰苦，到目前为止，我们资格制度的推出，量和质量，比如我们需要多少师资，达到能很快适应教学工作；

3、第二，师范生懂得教育为现在教师资格证的获取太简单太容易，一全州教师大学毕业生的比例只占教师总数的什么样的规模，等等；第二，要研究制定教教师培训力度的学、心理学，能与学生打成一片，能与学生和睦些非师范类毕业生进入学校后，就会面临各7.8%。所以有了基本的量，才能考虑更为细致师的核心素养体系和培养质量标准；第增大；另一方面我相处；第三，师范生上手快、有灵性，可以减轻种不适应。现在的年轻教师多是80后独生子的划分。三，要修订教师教育课程；第四，要整合教们也发现，许多教基层学校培养的负担，他们更适合做教师。女，进入学校工作后，面对家长、面对孩子需师教

4、育培养的各种资源，形成合力；第五，要磨合。他们自己内心还不成熟，再加上非师张斌平（北京五中校长）：不管是师范生师缺少职业幸福要完善教师教育的体系，建立政府、学校、陈立华（北京朝阳实验小学校长）：我当校范教育出身，就需要学校花费相当大的精力还是非师范生做教师，我觉得最根本的是要提感，缺乏自我发展专业机构和社会组织等多元参与的教育长近十年，每年都会做一个“学生喜欢什么样去培训。当然，非师范类教师也有自己的特高教师教育的质量，是要重塑教师的价值观。动力，缺少教育教评价体系，让更多好教师脱颖而出。这些的老师”的调研。从中我们发现一个规律，在孩点。所以

5、，不管是师范类还是非师范类教师，如果我们的教师教育能在改善教师的价值观学方法……处于都是一个个系统工程。子们的心目中，教师的专业性是第二位的，他只要他们真的有爱孩子的心，能够真诚地教上有所贡献，我觉得所有问题都能得到缓解。转型期的教师教关于校本培训，我想说，教师的真功育往何处去？10夫应该在课堂，好比医生的真功夫在手术室，各个学校要建立教师的人生价值月30日，人民政平台，建立教师的专业发展平台，通过校协报联合北京师培养课程是单一还是多元？什么样的课程才能培养出好教师？长的引领、同伴的引领、个人的反思，真范大学教育学部正推动教师的专业发展。召开

6、教育之春系王世元（北京市朝阳区人民政府教育督导项海刚（浙江省杭州市上城区教育局习环节，但课时比重偏少，而且校方没有注列沙龙总第68室主任）：我还在师范学校读书时，记得自己是局长）：好的教师教育什么样？我们认为，现重学生教学实习的质量，所以实习效果可想李琼(北京师范大学教育学部教师教期——“教师教认认真真上课、认认真真读书，但心理学、教育在的师范院校专业设置过细过窄，重学科轻而知。育研究所所长)：我们曾经在一些地方做学读完了，还是不会当教师。所以，我们的教师能力，重学科知识轻教学知识。从新课改的我觉得教师教育可以做一些调整，在师资过调研，发现当

7、地存在这样一个问题，教育：问题、挑战与教育要围绕理论的可操作性、实践性，形成中国需要出发，我们希望教师一专多能，但现在结构方面，可以让中小学校长和优秀教师加入师培养的数量是一种虚假的繁荣，看似教应对”，一线教师教育特有的教育哲学，引领教师的培养培训。如培养出来的新教师这方面能力很缺乏。还有进来，让他们讲一些管理和教学方面的实例，师参加的培训在绝对数量上很多，但实际和校长、地方教育果用过时的理论培训教师，肯定是不接地气的。一点我很担忧，一些学校虽然设置了教学实并渗透职业精神，真正优化教师教育课程。质量并不高。毕业生到中小学尤其是乡村行政部门负责

8、人、中小学任教的比例很小，尤其是高质量的教育学者等齐聚教师特别急缺。所以，如何吸引更多的师一堂，共论教师教范生到农村地区任教，是我们面临的非常育走向。培训是负担还是