历史学科说课活动的三个环节

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1、2009年第l9期历史教学总第584期No．19，2009HistoryTeachingSumNo．584历史学科“说课”活动的三个环节以“战后资本主义经济体系的形成”一课为例姚锦祥(南京师范大学社会发展学院，南京210097)【关键词】历史学科，说课，完整过程【中图分类号1G63【文献标识码】B【文章编号10457—6241(2009)19—0033—06“说课”作为一种教学研究活动，由解说和评说两部分组成。解说是说课者就某一课题内容的一、对教学准备阶段的解说教学设计问题所做的表述，主要阐明教什么、怎样

2、教和为什么这样教的问题，评说是针对解说而在教学准备阶段，教学活动总是从分析课题进行的评议、交流或研讨。一节课包括“准备一内容开始的。由此引出的问题包括：所要教的是实施——目标达成”的完整过程，说课也可以从怎样的历史课题?学生对这一内容知道多少?应这三个环节展现：一是对教学准备阶段问题的解该有怎样的认识?从这一内容学生应当学到怎样说，二是对教学实施阶段问题的解说，三是对教的知识、能力及态度和价值观?说课者应当围绕学目标是否达成问题的解说与评价。近年来，“说这些问题做出分析，也就是对所谓的教学内容和课”活动已

3、成为校本教研和教师考核的重要手目标问题进行解说。段，但很多人对其基本内容和运行方式不甚明解说时，要说出所学课题内容在其专题知识了，本文从其实施环节的角度就相关问题做一探结构中的位置，课题内容的知识结构以及教学的讨。重点和难点问题。教学内容和目标的分析，与怎【收稿日期】2009—09—10样确定所学内容的知识范围、深度和重点问题有一种科学态度和科学精神。证与想象。4．依托史料重现历史上述三个环节后史证的过程已基本完成，【作者简介】徐金超，男，1974年生，中学一级教但有时候还要依托史料重现历史，这有助于学师

4、，绍兴市学科带头人，主要研究两汉思想史，中学历史课程与教学。生在“神入”历史中获得历史思维的“快感”。前【实习编辑：王雅贞】一段时间，对“虚拟史料”“人造史料”有很多争参考文献：议。笔者以为，“史料”绝不能“人造”和“虚拟”，【1]郭沫若．十批判书【MJ．北京：人民出版社，1975，但可以也应该尽量运用“可靠的史料”重现历[2]杜维运．史学方法论【~1]．北京：北京大学出版社．2006．史。不能用“二毛”的故事来说明鸦片战争后的[3]陈寅恪．冯友兰中国哲学史上册审查报告[AJ．冯友兰．中国哲中国社会，但可

5、以让学生根据鸦片战争后的中学史[M】．上海：华东师范大学出版社，2000．国社会状况去构建“二毛”的故事，再用历史的[41徐金超．“有一分证据说一分话”和“说有易，说无难”U】，历史教学(中学版)，2008(2)．眼光审视这个故事，引导学生辨析故事中的实【5】严耕望．治史三书【M】．上海：上海人民出版社，2008．教学研究33关；据此可以推测说课者对课程内容和教材内始到8O年代末，世界经济格局开始向多极化方容的宏观把握能力和处理能力，以及对相关历向发展，经济区域集团化是其表现之一。第三个史知识的掌握程度和

6、应用能力。阶段从2O世纪90年代至今，经济全球化加速，课题内容的解说总是从解读课程标准相关世界贸易组织的发展是其表现之一。可以说，二“学习要点”人手的，如必修二模块“当今世界经战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的济的全球化趋势”专题中第一个学习要点是这形成是美苏霸权和冷战的产物，但它促进了世界样表述的：经济向着体系化和制度化的方向发展，从而对世以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二界经济全球化的发展起了一定的推动作用。次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经从二战后世界经济格局的主题出发，本课属济体系

7、的形成。于向全球化经济发展转变中前一阶段的内容，在各版本教科书为此设计了一课内容。如果全球化经济专题知识结构中担当着“背景”的角选中该要点作为说课内容，其教学准备阶段问色，可以认为它是世界经济全球化趋势出现的原题的解说可以从以下方面展开。因之一。1．“说”课题内容在其专题中的地位和作用2．“说”课题内容的知识结构“当代世界经济全球化趋势”专题由两方面二战后以美国为主导的资本主义世界经济的内容所组成，一是与本课题相关的以美国为体系的形成，包括世界货币金融体系的形成和世主导的资本主义世界经济体系的形成，二是世

8、界贸易体系的形成。前者的支柱是根据《布雷顿界经济全球化的主要表现和问题。森林协定》建立的国际货币基金组织和国际开发二战后，当今世界经济格局的演变经历了银行(即世界银行)，由此形成了以美元为中心的三个阶段。第一个阶段从二战结束初期到2O世布雷顿森林体系；后者的支柱是《关税与贸易总纪60年代末，以美国为首的资本主义世界经济协定》，由此形成了以美国为中心的世界贸易体体系形成，以苏联为首的社会主义的经济体系系。本课内容的知识结构可以作