从说课比赛看信息技术学科说课活动

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1、从说课比赛看信息技术学科说课活动：为了提高教师的整体素质、教学水平和课堂教学质量，说课已经成为评价教师教学能力、开展教学研究活动的重要形式。本文根据笔者参与高中信息技术《信息的发布与交流》课题说课比赛的切身体会，通过具体的说课实例详细阐述了信息技术说课的各个环节，用说课活动的实践来论证说课理论，让理论有血有肉，通俗易懂。　　关键词：信息技术；说课；学情；教学目标　　：G633.67文献标志码：B：1674-9324（2013）30-0253-02　　说课是近年来兴起的能有效提高课堂教学效率和教师教学业务素质及教研能力，并且为广大教

2、师和教育工所喜爱和乐于接受的一种新的教研活动形式。对于这种特殊的教学教研活动形式，虽然说已经经历了一个时期的发展，对于它的形式与内容仍有不少的争议，还在不断的摸索与探讨中，但是，就目前来说，也还是形成了一套大家相对比较认可的模式。说课一般包括说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。笔者近日参加了全市高中信息技术学科《信息的发布与交流》课题说课比赛，并有幸获得了一等奖，现结合本人此次说课比赛的情况，谈谈对信息技术学科说课的一些看法与认识：　　一、说教材——教材的说明要做到：立于教材，又高于教材　　说教材

3、的过程中，我们不仅要分析本节课在这本（套）教材中的地位作用，还要力求将教材的外延与范围加以延伸，比如说还有光盘教材与X络教材、实地教材等。在本人此次说课比赛中，在阐述教材时就提到了X络将在我的课堂中作为本课教材的有力补充，课堂中将充分利用机房的X络便利和资源，对教材进行补充和拓展。　　二、说学生——对学生的学情分析要切合实际　　学生是一节课的主要受众群体，教学的设计与实施都要根据学生的实际情况加以分析，切不可闭门造车、生搬硬套，要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构、学科知识水平、能力结构特征、现有发展

4、水平和潜在发展水平等因素。班级的学生分别来自于不同的地区，家庭条件也各有差异，对X络生活的经历与认识不同，因此在本次说课中，本人在充分分析这些因素的基础上，确定了本节课的教学方法为启发式教学、示范性演示、探究性任务驱动、同伴教学、分层次教学等多种教学方式相结合，充分照顾了各个不同类型的学生的特点，使他们在教学中均有较大的收获。　　三、说目标——教学目标的设计要具体可行　　教学目标于教学实际（教师、学生、教材、教学场景等），又是教学实践活动的指南，目前教学目标都在强调三维目标（知识、能力、情感价值观）的设计，在信息学科中，很多教师往

5、往会只注重知识、能力目标，却忽视情感、态度价值观的培养。在本次说课中，本人在教学目标的设计上，除了设计让学生掌握信息的发布与交流的方式外，还现身说法，举身边的例子，让学生从这些发生在身边的事件中去判别是非真伪、真善美丑，从而养成一种协作、团队精神，培养一种规范的道德与法律意识，这样的目标设计就显得具体可行，不会泛泛而谈。　　四、说教法——在充分分析教材、学生、教学目标的基础上设计行之有效的教学方法　　我们常说教无定法，教法的选择是在分析教材、学生、教学目标的基础上产生的，因些，要根据前面的分析选择适合本节课的教学方法，切不可一概而

6、论，牵强附会，要依据教材与学生的实际情况，做到教法合理优选，有机结合。例如在本节课里，为了让学生学会用FTP上传文件、共享文件夹上传、电子邮件发布等，我采取了示范性演示法；在教授信息发布效果评价的过程中，要求学生填写“发布效果评价表”，我采取了分组讨论法及同伴教学的方法。　　五、说学法——学法的设计要尽可能地切合学生的实际，让学生的学习效率能达到最大化　　学法的指导对信息技术学科来说尤其重要，除了充分考虑学生的智力与非智力因素外，还需要考虑学生的情感与价值因素，指导学生根据自身的情况选择不同的学习方法。例如在本次说课中，本人就在充

7、分分析这些因素的基础上，指导学生采取分组探究、自主学习、合作交流、对比分析、互评提高等的学习方法。　　六、说媒体——媒体的选择对于信息技术课来说具有先天的优越性与特殊性　　由于信息学科具有操作性、直观性比较显著的特点，因此在媒体的选择上会更加：为了提高教师的整体素质、教学水平和课堂教学质量，说课已经成为评价教师教学能力、开展教学研究活动的重要形式。本文根据笔者参与高中信息技术《信息的发布与交流》课题说课比赛的切身体会，通过具体的说课实例详细阐述了信息技术说课的各个环节，用说课活动的实践来论证说课理论，让理论有血有肉，通俗易懂。　　

8、关键词：信息技术；说课；学情；教学目标　　：G633.67文献标志码：B：1674-9324（2013）30-0253-02　　说课是近年来兴起的能有效提高课堂教学效率和教师教学业务素质及教研能力，并且为广大教师和教育工所喜爱和乐于接受的一种新的教