2004学校科研现状暨2005学年学校科研规划.ppt

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1、十五年后学生干什么？——上海师大附中基于教育本质的实践与思考一、关于教育的本质——因为我们用占世界不到２％的经费在开展着占世界22%人口的教育——因为教育偏离了教育的本质，偏离了发展人的功能，偏离了由自然人成为社会人的教育过程。教育应当首先关注人、始终关注人、特别关注人。一、关于教育的本质“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”——马克思“教育就是使自在的存在成为自为的存在”。——黑格尔一、关于教育的本质写“大”一个人，写“好”一个人，写“活”一个人。——上海师大附中校长张正

2、之在教育中，“人”是发展的主体，“发展”是人的主权。帮助学生发展，给学生开辟发展的最大可能，是教育的天职。二、上海师大附中“发展教育”思想——让每一个师生都得到充分和谐的发展。1980年代：“一体两翼，优化素质”、“德美一体”1990年代：“探索标准化教学与个性化教学双轨协进的教学格局”二、上海师大附中“发展教育”思想——让每一个师生都得到充分和谐的发展。中国社会的两个主题词：“发展”与“人”。这是一个“发展”的时代，也是一个“人”的时代。教育是以人的再生产为对象的事业，它关注的是人，是人的发展。发展教育思想是

3、对时代教育的积极回应。二、上海师大附中“发展教育”思想“最大限度地拓展空间和时间”：让学生：在德育上有体验的空间和时间在课程上有选择的空间和时间在课堂上有思考的空间和时间在课外有拓展的空间和时间三、“发展教育”之德育体验的空间与时间道德建构，归根到底是学生自我的建构，是以学生为主体的建构。中国传统德育之悖论：——强调“内省”与“躬行”，主张知行合一——拒斥独立自主的个体的存在四、“发展教育”之德育体验的空间与时间学生成长包建设流程学习“学生发展指南”学生个性卡学生个性卡学生自我诊断自我设计自我修正自我评价学习“

4、自我诊断条例”学生互评家长要求家长评价家长评价上海师大附中学生发展手册四、关注主体、促进发展——建设基于学生实际的基础型优势课程，建设70多门拓展和研究型课程，采用“弹性学分制”，打破课程体系上的“大锅饭”，——建设艺术社团、体育社团、科技社团和社区实践基地建设拓展学生课外发展的时间与空间。全国“机器人”比赛冠军作品跆拳道社团学校陶艺社团活动全国中学生手球冠军获得2005荷兰世界管乐比赛非专业组金奖的学校吹奏乐团学校正式出版的校本课程文本高一学生为期一周南京综合考察高二一周杭州、绍兴文化景观课程激活课堂五活引入

5、有活势气氛要活跃形式求活泼探索有活力结尾留活意激活头尾激活过程激活思维以人为中心的教育发展关注：十五年后我们的学生在干什么？谢谢！