作文教学中审题立意的几点方法.ppt

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1、南门中学作文专题研究小组成员简介彭晓兰中学一级教师，七年级语文备课组组长夏敏先中学一级教师，研究小组组长，九年级语文备课组组长张美琴中学一级教师，八（2）班班主任、语文老师余龙翔中学一级教师，九（1）班班主任、语文老师作文教学中审题立意的几点方法南门中学夏敏先——命题作文的审题立意一、审题作文教学中审题立意的几点方法所谓“审题”，就是写作之前对题目的意思和要求进行审定，是对作文题目（包括材料）的认真分析，最终把握题旨的过程。作文教学中审题立意的几点方法（一）、命题作文的审题方法1、抓题眼。文题1、《他始终微笑着》2、《新的起点》3、

2、《追求》例如题眼追求始终微笑新所谓题眼，就是题目中揭示意义、体现中心、点明重点或表现感情色彩的词语一、命题作文作文教学中审题立意的几点方法（二）、命题作文找题眼的方法心中喜看、新快乐和题眼1、《心中的风景》2、《喜看家乡新变化》3、《生日快乐》4、《我和同桌》文题例如：一、命题作文作文教学中审题立意的几点方法（一）、命题作文找题眼的方法1、短语类3、并列短语和主谓短语的题眼在“谓”上。1、偏正短语的文题题眼在偏（修饰语、限制语）上。2、动宾短语的文题题眼在“动”上。2、独词类：题目本身就是题眼，写作时要添限制成份3、整句式：先分解句

3、子成分，再参照短语类文题找题眼一、命题作文作文教学中审题立意的几点方法如《在我的世界里，一切都很美好》我都很美好一、命题作文作文教学中审题立意的几点方法《我最好的朋友》《这也是课堂》《其实并不是这样》文题中的副词作文教学中审题立意的几点方法（一）、命题作文找题眼的方法1、短语类3、并列短语和主谓短语的题眼在“谓”上。1、偏正短语的文题题眼在偏（修饰语、限制语）上。2、动宾短语的文题题眼在“动”上。2、独词类：题目本身就是题眼，写作时要添限制成份3、整句式：先分解句子成分，再参照短语类文题找题眼虚词不虚，副词不副，必须重视作文教学中审

4、题立意的几点方法（一）、命题作文的审题方法2、理解隐含义《桥》一、命题作文（一）、话题作文文题的组成及作用材料提示语话题要求二、话题作文作文教学中审题立意的几点方法（二）、话题作文文题的组成及作用有一位登山者，在途中遇上暴风雪。他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在此时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然做出决定，脱下手套，给那人做按摩。经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最

5、后，两个人互相搀扶着走出了困境。——材料也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要做出选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？[要求]1、立意自定。2、文体自选。3、题目自拟。4、不少于600字。5、不得抄袭。请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。——提示语——话题——要求（一）、话题作文文题的组成及作用材料提示语话题要求启发审题、立意，明确写作范围审题、立意的对象（核心）引出话题,对话题起注释和说明作用写作的注意事项二、话题作文作文教学中审

6、题立意的几点方法作文教学中审题立意的几点方法（二）、话题作文审题应注意1、审材料，根据命题意图确定自己的观点2、看话题，避免脱离命题范围3、注意命题要求，牢记要求中的限制要求二、话题作文作文教学中审题立意的几点方法大自然是一曲曲最动听的歌，大自然是一首首最抒情的诗，是一个个既古老又新鲜的故事。我们都有过亲近自然、认识自然、感受自然的经历。面对朝晖夕阴，花开花落，雄奇的山峰，深沉的海洋----我们会产生怎样的联想？引发怎样的思考？得到怎样的人生启迪？请以“面对自然”为话题，写一篇不少于600字的文章。例如：作文教学中审题立意的几点方法

7、（一）、材料作文审题应遵循的原则1、准确2、全面三、材料作文作文教学中审题立意的几点方法1、对于有主人公的材料，审题时就从主人公的角度思考，这样就很容易抓住材料的核心（二）、材料作文的审题方法材料一：戈壁上有两粒种子。“天哪！”一粒种子惊叹道，“太阳这么毒，天气这么热，没有一点水，我们可怎么活呀！……”他在唠唠叨叨的抱怨中死去了。另一粒种子默默地把根向大地深处扎去，用尽力气吸取着每一点水分。渐渐的他长成了一颗胡杨，身躯也越来越粗壮，越来越经得住风沙。请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。三、材料作文作文教学中审题立意的几点方法1、对

8、于有主人公的材料，审题时就从主人公的角度思考，这样就很容易抓住材料的核心2、对于没有主人公的材料，我们要做到全面分析材料二：我们咸安地处鄂南，经济比较落后，农村很多年轻夫妇抛下儿女外出打工，出现了大量的留守儿童。离开了父母温暖的怀抱，