合作小组在课堂中的应用

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譬IIIl大语文论坛·教学一线随意，缺少明确目标：有照本宣科．有随心所想，也有拔有自信高性命题等等。所选择的作文命题脱离了学生生活实作文批阅的客观公正对于学生写作积极性的提高际，未能与生活实际接轨．更谈不上与学生的心理同步发有很大的帮助作用。第一，作为农村教9币，应当强化工展，命题缺乏实用性、科学性，导致作文教学无法体现出作责任心。能够在批阅作文时，读出每一篇作文后面隐由低到高的整体训练规律。这种命题与学生实际生活相含着的鲜活的生命个性：第二，拥有一套相对客观公正去甚远，学生无法从命题上感受到亲切、动情之处。这样的评价标准。在日常的作文批阅工作中．可以利用“立也必然会导致学生在写作作文时应付了事、虚构一通。项、判等、赋分”三步法来批阅作文。“立项”指的是作文二、新课标理念下农村初中作文教学低效产生的原写作的内容、结构、文面以及语言几个方面：“判等”则因是判定这几个方面的优良中差：“赋分”则是最终给予(一)写作兴趣缺失评分。当然，在评分中，也可以适当地添加“情分”因素，针对目前的农村初中学生而言．很少有学生对写毕竟不是所有的学生都拥有良好的文笔功底．对于写作会产生强烈兴趣。日常写作都是应付了事。作能力稍差的写作，也可以增加一点“情分”分数．让学(二)农村学生的日常阅读量不足生拥有信心来面对作文写作。《语文课程标准》中规定了，在九年义务教学中。学总之．提升农村初中学生的作文写作水平并非一蹴生课外阅读量应当不少于400万字．即学生每学期需要而就的，需要不断探索、改革创新，持之以恒地调动学生保持一定的课外读书量。但是，这一要求。很多农村初的写作积极性．才能够让农村初中作文教学走得更远中学生也都没有达到．因而导致学生语言词汇匮乏。也★作者单位：江苏丰县史店中学。就谈不上思想与情感的丰富。(三)课余文化生活缺乏由于课业负担偏重．很多学生都缺少必要的生活乐趣，或者说，根本就没有时间去展示自己的生活。就算部分学生由于能力强．还有一点剩余的时间可利用．但是多合作小；lL在课堂中的应用数都用到了看漫画、电视、上网等方面。学生无法接触到丰富多彩的社会生活，写作所需的生活之源几近枯竭。画曹建海三、新课标理念下提升作业教学效率途径的反思(一)做好作文教学的衔接合作小组学习模式在初中语文课堂教学中的应用作为农村初中语文教师．应当懂得做好小学初中是改革创新的体现．该模式在初中语文课堂教学中的作文教学的衔接工作。新课标下对于小学作文教学的应用对学生的全面发展具有重要意义。要求是：进行简单的纪实写作以及想象能力。偏向于学一、合作小组教学模式对初中学生的影响生的记叙能力，但是在表达方式上没有明确要求。而初1．合作小组学习模式符合初中学生的思维模式中作文教学要求是：力求表达出自己对社会、对人生、初中学生已经有了一定的思考能力及思维模式．对自然的真情实感；能够根据作文的写作中心。正确地在初中语文教学中开展合作小组学习．可以充分发挥选择表达方式。所以，作为农村初中语文教师，在进行学生的主观能动性，学生之间进行学习交流，可以使学教学活动时。就应当从起始年级培养学生的作文写作生勇于表达自己的想法与见解．没有与老师之间的隔兴趣，做好作文教学的衔接工作．才能够让学生站在成阂感，在语文教学中通过学生之间的互动与交流．克服功的作文写作“起跑线”上。学生在独立思考中的障碍．使学生的学习思维更加开(二)精心制订作文教学计划。让学生产生写作兴趣阔。有利于语文教学课程的高效开展。在作文教学中，我们必须拥有一个整体性目标．并2．合作小组学习模式强化了学生的语言能力且在每一次作文教学中．都应该对学生的一项、两项或在初中语文教学中。老师运用合作小组学习模式．多项写作能力进行重点训练．让学生在每一次的作文引导学生主动参与到多种语文实践活动中．比如说小训练中都有所获．从而找到自己写作当中的闪光点．找组之间的课本剧表演比赛．在竞争中充分调动学生对到写作的动力．变以往的被动写作为主动写作、积极写语文知识的理解能力及认知能力．与此同时还能够激发作。通过不断的实践证明．通过不断地探索作文教学质学生的学习积极性．对语文教学的开展具有一定的促量提高的新途径．吸取新的理念。才能让学生产生一种进作用。“柳暗花明又一村”的感觉。从而让学生产生写作兴趣。3．合作小组学习模式能够提高学生的交际能力(三)批阅作文尽量保持客观公正．使全体学生都合作小组学习具有全面性，使每个学生都参与到·28· 大语文论坛·教学一线IlIl攀语文实践学习与活动中．由于学生性格迥异．接受知识析．充分发挥自身想象力与思维．对培养学生的创新的快慢也有所区别．常规语文教学中很容易让一些较能力具有重要作用。除此之外在语文教学中运用合作为内向的学生不敢参与语文实践活动．而合作小组学小组学习模式还能够帮助一些内向的学生更好的融入习模式则不同，其旨在带动所有学生参与学习探讨。使集体．主动参与到合作学习氛围中．为学生之间的相互学生之间平等交流，友好合作。给学生建立了一个较为了解、相互学习创造了一个和谐的机会。该模式所培养自由的学习平台．这样一来不仅能够消除学生的胆怯的创新能力与协作能力是未来适应社会的基本素质．心理。还能够培养学生的语言交际能力。对学生以后的成长及发展具有一定的促进作用二、合作小组在初中语文课堂教学中的应用分析总而言之．合作小组学习模式给初中课堂教学带合作小组学习模式是初中语文课堂教学中的一大来了生机，该模式打破了传统“你讲我听”的陈规模式．创新。它打破了传统语文教学中老师的主体地位．更加更加注重学生之间的互动与交流．为学生创造了一个注重学生的综合发展．目前合作小组学习模式在初中良好融洽的学习环境与空间．使学生在语文知识的海语文课堂教学中得到了广泛应用．这是由于其本身的洋中可以畅所欲言．勇于表达自己的想法．使学生之间功能性及作用决定的．其对于初中语文课堂教学而言建立良好的合作与竞争关系．促进学生之间的共同发具有深刻的应用意义。展与进步。1．合作小组在语文教学中的应用促进了学生综合素★作者单位：江苏如皋市九华初级中学。质发展合作学习与一般教学模式存在较大的差异性．一般情况下的语文教学都是以老师或者学生个体为主体．但合作小组学习模式则不同．它更加注重学生的全员参与，根据学生的不同性格与学习情况合理化分组．还课堂主动权给学生使学生之间进行有效沟通与合作．充分发挥学生的主观能动性．某著名心理教育学家曾经说过“知识的获得国刘安洪是一个主动的过程”．合作小组学习模式正是这一理念的体现，在合作小组学习开展中。以学生为主体。老师随着新课程标准与新教材的大面积推广．我们发在旁引导．让学生自觉参与到小组学习与探讨中．加深现，新教材的栏目设计变得活泼了、精彩了，学生易于学生对语文知识的理解。另外。合作小组学习模式将原接受了；与旧教材相比，一个根本的差别就在于：新课本的个人之间的竞争转变成了小组之间的竞争．形成程强调让学生积极参与教学，倡导“自主、合作、探究”了竞争与合作并存的局面．这种格局有利于激发学生的学习方式，重视学生的主体地位与个性的发展。教学的学习战斗力以及集体荣誉感．对提高学生整体语文中把主动权交给学生。显得尤为迫切。水平具有一定的推动作用。一、选好还课堂主动权给学生的方法2．合作小组在语文教学中的应用促进了学生之间的将课堂主动权还给学生，要讲究一定的方法。笔者共同发展结合自身教学实践．认为应做好以下几个方面：由于每个学生的性格与知识结构存在差异．在语第一．既要体现学生的课堂“主体”地位．又要重视文课堂教学中运用合作小组学习模式．学生之间可以教师作为教学“主导”的作用。相互交流自身对语文知识的不同看法．这样学生就可1．多一点“主动”．少一点“主导”。营造宽松的学习以从不同的角度去看待问题．培养了学生多面性思考气氛能力。另外通过小组合作学习共同研究出来的语文知如在语文阅读教学中．教师可事先布置学生自行识能够加深学生对其的记忆力．让学生在一个轻松愉研读课文．对探究角度、提问方式和解答内容都不做任悦的环境下开展语文学习实践．利用强强联合．携手共何限制，放手发动学生对课文自我探究．自我质疑．自进的方式提高小组成员的共同发展．进而提高学生整我解答问题；在研读完成后，鼓励学生大胆发言，营造体语文素养自由发表意见和看法的气氛．这样学生就不再担心不3．合作小组在语文教学中的应用培养了学生创新能合老师的意图，不再担心受到老师的否定。课堂民主气力与协作能力氛会陡然大增在初中语文教学中运用合作小组学习模式．可以2．多一点学生提议．少一点教师看法为学生创建良好宽松的学习环境．缓解学生的学习压对于某些疑难问题，教师应该发表自己的看法．并力．使学生之间各抒己见，对语文知识进行多角度剖讲明依据．以实现教师的知识引导作用．但不可将自己·29·