合作互动分享：记大班体育《身体动起来》一课三研活动

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1、合作互动分享：起来》一课三研活动江苏省无锡市硕放中心幼儿园本次教研活动开展的主要目活动提出了修改意见：①活动目标I以提升自己的实践水平，改善自身的表述需要修改。②探索活动中三中的动态表现，了解在一个动态的次探索的要求不明确，在三次探索儿生成的问题、推进教学、完成目环节教师如何采取有效的策略来引的上课老师，以“一课一人三研”导幼儿主动探索?③教师如何巧妙说课一第一次实践课一第一次研的引导幼儿进行闯关游戏活动，适一集体进行第二次研讨反思，修时介入、关注个体?讨反思一形成优化的活动方案。二研后围绕“教师提问的设一、剖析教育行为，促进衲计和相关的策略?”、“对孩子在教育行为是教师专业能

2、力的基与同伴合作中的问题和行为，教师育过程中实际问题的能力。在教硼的回应是否合理、恰当?”、“如“怎样”等设问句启发老师自我发何巧妙的设计图谱，让每一个孩子供的信息让每个听课的老师学会猫都能理解?”展开讨论。我们的建目的的理性归纳与思考。本次活议是：①对于活动的难点部分“设及其有效性”作为教研的重点问题来展开研究，深刻剖析教师的教学行计并完成脚不沾地移动身体”也就为。是第三次探索活动中，应该进一步一研中我们主要围绕“目标的确定和方法内容的选择是否适宜?”、体现孩子的自主性和主动探索的过“材料的创设是否符合幼儿的需要?”展开了研讨。对钱丹红老师执教的程，教师对于幼儿的反应应该巧妙

3、师C：这个主题是从孩子的兴趣出发的，小朋友们肯定喜欢。怕衣服建构的生命力之所在。通过参与以脏了，就让每个孩子带身换洗的衣服不就行了，再说夏天天气这么热，洗健康教育为取向的园本课程架构，洗也很快干的。老师们能较合理地确定活动的主师B：家长最听孩子的了，只要自己孩子说好玩，他们一定配合。题来源、预设较全面的主题网络。师D：让孩子多玩玩泥、沙、水，对孩子的发展是有利的，这个主题特别是通过对主题活动的整理与反我们应该开展。沙池，我们幼儿园里有，只是这泥巴到哪里去采呀?思，老师们不仅提高了自己独立思师c：这还真是个问题。我们种植园里的泥巴，一来没啥黏性，二来考、分析问题、解决问题的能力，

4、杂质太多，不好用，要不统一去买白泥?还能把一个个主题活动不断改进、师A：白泥挺贵的，要是买的数量少的话，孩子们肯定玩得不尽兴。完善，整理出了孩子感兴趣的、新师D：是不是可以利用家长资源，我们班就有个家长承包了一片山颖独特的、更有价值的主题来。老林，让他带我们去挖点黄泥，应该没问题。师们在建构园本课程的过程中感受老师们纷纷表现赞同，对活动的组织方式也进行了探讨，取得了一致着专业成长的幸福，体验着教育教性意见。学工作的快乐。酗厚积而薄发，学、思、行相结合的互动，深厚而多元的积累，是课程的回应，鼓励幼儿不断创新，积极1．探索新的动作，从不同角度思考，我独立或合作设计完成动作要求，发进

5、行集展幼儿创新技能。②教师在重点练的观点习环节，对孩子的应答太单一。可钱以是同伴示范，也可以是同伴的语一目了言表述，教师应答时尽量做到个性眼前，化。③闯关游戏中增加了梯子使幼吗?”儿练习起来有挑战性了，成为孩子孙们自主创新的环节。决学习“三研”是剖析“探索活动的答比较有效性体现在哪里?教师是否有耐吴心等待孩子的反应，回应的策略是感。也什么?”、“怎样让每一个孩子在的自主活动中富有个性的发展自己、提高方自己?”神秘的在本次活动中，我觉得最大的一个游戏——数字园闯关游戏。在这个奇妙的园子里，挂满了各种数字，亮点是开放的自主性学习。三次不小朋友想去奇妙的数字园看一看吗?用什么方法上路

6、呢?”然后，再用图同的探索过程以及游戏中设置的闯谱来提示孩子自己发现每一关的要求．关情景，每一次都是孩子自己探索沈霞芳老师：我们在游戏情境的设置中材料也是非常关键的，可以选学的，没有老师的示范，幼儿可以择幼儿感兴趣的材料，也可以是生活化的材料，在第三个闯关游戏中，用在游戏中大胆创新。如第三次探索渔网做地雷区幼儿肯定会很感兴趣，上次我的体育活动《学做解放军》，中，孩子们的两两合作，想出了不孩子们对渔网布置的情境也很感兴趣，我们可以把这个材料增添进去。同的方法。的确，孩子的思维处于具体形象思维阶段，单靠脑中的联想是不能符二、善用课例，站在孩子的合他们学习特点的。最后组内老师们一致认

7、为，在活动过程中，我们可以角度来审视我们的教学，学会研采用“直观的图谱”、“生活化的材料”、“有趣的情境”来带动孩子进究。入奇妙的数字乐园。在以往的教学活动中，我们2．共同评课环节一一突破瓶颈，自主成长。总是把焦点集中在教师身上，更多教学设计是死的，课堂教学是活的。因此，再完美的教学设计真正用的是从教师的角度去关注活动的效到课堂上，或多或少会有缺憾。再加上课堂中的不可预测性，几乎每位执果，而忽略了孩子在活动中的行为教者都会有很多感慨。这时就需要进行集体评课。有些个人的教学瓶颈，和活动状态。在